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浙教版高一《Flash移动动画的制作》的教学设计 温岭市新河中学 狄卫红 邮编：317502 联系电话：0576电子信箱：diwh1101@126.com 一、设计思想 从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生运用所学知识，进行探究性的学习，培养学生的动手能力和创新意识。通过小组协模式学习，开展信息技术学业性评价，提高学生的信息素养。知识体系：复习原有知识（帧动画）原有知识运用（帧动画）引入（动画和动画）动画动画剖析解决实际问题能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）逻辑思维的培养（）逻辑思维的培养（）发散思维的培养（）发散思维的培养（）创新思维集合思维（）思维情感教育。普通高中课程标准实验教科书高信息技术选修《多媒体技术应用》第章《动画制作》的内容是利用制作动画的入门课。从动画的不足之处开始，引入F的另一种动画类型动画，学习移动动画具体层层展现了移动的等，从而使学生学会移动动画制作方法制作移动、缩放、旋转等简单动画。在前面节课中，学生已经学习了Flash的基础，并理解了Flash动画中的帧、关键帧、等预备知识。如何Flash进行动画制作，制作出符合自己需要的动画是学生非常迫切知道和掌握的。学生这种强烈的求知欲成为动力，为本课的学习打下了良好基础。合作学习培养学生意识。优点是变化复杂，可以制作出任何效果，但制作过程比较繁琐，生成的动画比较大，并没有体现Flash的真正实力，Flash之所以博得众人青睐，在于Flash的特色动画。采用了一种独特的过渡技术在制作动画时只需要第一帧与最后一帧的内容，中间帧的动画过程lash会自动补间可以实现位置移动、大小、变化等效果。“属性”面板，设置补间效果为“动作”。 【教师活动】分析制作移动动画的三个必要条件。 A.至少存在两个关键帧（作为起始帧和结束帧）； B.关键帧的内容必须是同一个元件（元件可以看成电影中的道具，制作好后可以重复使用，元件存放在“库”里面，而“库”面板可以通过“窗口”菜单的“库”命令打开。元件有三种行为：图形、按钮、电影剪辑。其中图形元件最简单，我们接触较多的如文字、图形、图片都可以转换成图形元件。）； C.设置关键帧之间的补间效果。（动作） 【学生活动】学生按照操作要求，完成动画小球从左往右运动，保存作品并导出影片。 【教师活动】教师巡视，指导。在巡视过程中，发现学生操作上的问题给予必要的帮助。 【教师活动】知识拓展：怎样修改刚才完成的动画，可以使得小球从上往下运动？ 【学生活动】学生尝试操作，修改起始帧和结束帧小球的位置。 【教师活动】知识拓展：怎样修改刚才完成的动画，可以使得小球从上往下，再从下往上来回运动？ 【学生活动】学生尝试操作。 【教师活动】得出结论：需要三个关键帧，将第1、20、40关键帧小球元件的位置分别定位在上、下、上，制作成两段移动动画，形成来回弹跳的效果。 【教师活动】提出新问题：在制作过程中，我们已经实现了小球位置的移动。那么如何实现小球大小的缩放？颜色的变化？旋转？ 【学生活动】以同桌为一小组，学生进行自主探究学习，提出自己的解决方案。 【师生互动】教师汇总学生方案。 A.大小的缩放实际上是利用“任意变形”工具，对起始帧或结束帧上的小球元件进行放大或缩小。 B.颜色的变化实际上是利用“属性”面板，对起始帧或结束帧上的小球元件的颜色进行调整，包括亮度、色调、Alpha透明度。 C.旋转实际上是利用“属性”面板，对整个移动动画的旋转方向、次数进行设置。 【学生活动】学生修改动画，完成大小缩放、颜色变化、旋转效果的处理。 4、布置综合任务 【教师活动】请同学们发挥自己的创意，确定一个主题，制作一个移动动画。内容不限，可以是文字、图形或图片。完成后保存文件并导出影片，并将导出的SWF格式的文件上传至FTP服务器上。 【学生活动】学生探索完成任务，保存并上传作品。 【教师活动】教师巡视，指导。 5、学生作品评价 【师生互动】学生互评、教师点评。 选择先提交的学生作品进行展示，并进行讲评。肯定成功与创新之处，指出不足之处，提出修改建议。 6、课堂小结 通过这节课的学习，我们掌握了补间动画的制作思想，学会了移动动画的制作，理解了制作移动动画的三个必要条件：A.至少存在两个关键帧；B.关键帧的内容必须是同一个元件；C.设置关键帧之间的补间效果（动作）。而且在移动动画制作过程中，学会了对象位置移动、大小缩放、颜色变化、旋转效果的处理。从这节课上制作的几个移动动画作品来看，它们有一个共同点：运动的轨迹都是一条直线。 知识迁移：能否让移动的对象沿着一条曲线轨迹在运动呢？此外，我们生活中哪些物体的运动可以做成移动动画？请同学们平时多注意观察与思考。 【课堂反馈】 1、在巡视学生动手实践的过程中，发现仍有少学生忘记在第个