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21、《风筝》教案（3课时） 第一课时 一、出示目标 1、反复朗读，感悟课文内容，掌握字词。 2、了解课文结构，弄清文章层次。 二、自主学习 板块一 （一）朗读课文，整体感知 作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。 短篇小说集：《呐喊》《彷徨》 历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》 …… 作品：《野草》，鲁迅创作的散文诗集，收入1924-1926年所作23篇散文诗，以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 1、学生自读课文，给下列加点字注音 什物 shí 惊惶 huáng 瑟缩 sè 宽恕 shù 丫杈 chà 伶仃 líng dīng 嫌恶 xián wù 可鄙 bǐ 掷 zhì 虐杀 nüè 　 堕 　duò 苦心孤诣 yì 憔悴 qiáo cuì 模样 mú 蜈蚣 wú gōng 惩罚 chéng 2、听录音，学习朗读 3、表情朗读，整体感知文意，思考下列问题： ①这篇课文的体裁是什么？ 散文诗（选自散文诗集《野草》） ②用自己的话概括课文回忆了什么事情？ 课文讲述了“我”小时候不许弟弟放风筝，故意毁坏他即将完工的风筝的往事…… ③本文的感情基调是什么？你读了本文以后有哪些感受？ 感情基调：悲哀 感受如：对鲁迅先生有了一个全新的认识（他严于自剖、兄弟情深……） 对于游戏有了新的看法（原来游戏是儿童的正当行为，有利于培养儿童的情趣、能力……利于其健康成长 …… 板块二 （二）理清脉络，划分层次 1、跳读课文，理清文章脉络 第一部分（1—2）：由在北京看到放风筝就“感到惊异和悲哀”引出回忆。 第二部分（3—4）：回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟做的风筝的往事。 第三部分(5—11）：到了中年，意识到错误，充满忏悔，总想补过，但小兄弟早已忘却，“我”心情更沉重。 第四部分（12）：看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。 2、思考课文的写作顺序 （常见的记叙文的写作顺序有三种： 顺叙——按时间先后来写 倒叙——根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述 插叙——在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容） 倒叙（第一人称） 板块三 （三）研读第一部分 朗读课文1、2节，思考下列问题： 第一段属于什么描写？有何作用？ 第一段在全文结构中有什么作用？ 属于自然环境描写。 环境描写的作用：渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲 哀的心情。 第一节在结构上的作用：开篇点题，引出回忆，定下感情基调 作者为什么看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”? 故乡的风筝时节，是温和的春二月（那时，杨柳发芽，山桃吐蕾，春光明媚），而北京却是在萧杀的严冬（冬季未过，“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”），所以“惊异” 。 见到风筝就想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且永远无从补过，所以“悲哀” 。 说“惊异和悲哀”,从结构上说，是为了引出下文。 ③ ‘‘四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天‘‘久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里说的春天有特定含义， 指的是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，因为已多年不见故乡的春天，所以说“久经逝去”。 现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，因而联想到故乡风筝时节的春天气息，故觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 三、当堂训练 1、给划线字注音 丫杈(　chà　） 可鄙（　bǐ　）　虐杀（　nüè　)　笑柄（　bǐng ） 瑟缩(　sè　）　点缀（　zhuì ）　宽恕（　shù　）苦心孤诣（　yí　） ２、指出句中书写有误的字，并改正过来。 (1)他那时大慨有十四岁吧。 __慨___改__概___ (2)山桃吐雷 __雷___改__蕾___ (3)便跑到堆极杂物的小屋里。 ___极___改___积____ (4)灰黑色的凸树枝丫杈于晴朗的天空中。 ___凸____改__秃___ 3、解释词语中加点的字。 （1）瘦得不堪（ 能忍受 ） （2）恍然大悟