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发展口语 概述 听、说、读、写是语言的四种技能，但这四种技能间的相互依存关系有时却容易被人们忽视。教师在向学生传授知识时，可能会忽视听和说对儿童语言能力发展的重要性。研究证明，儿童早期语言技能的发展将对他们后期的读写技能的发展有很大的促进作用，以往所提倡的在培养儿童读写技能的时侯让儿童保持安静，将有助于他们读写技能的发展的说法是错误的。教师如果能鼓励儿童多听多说，运用多种不同的语言方式进行交流，将会促进儿童在认知领域的发展。 本单元的内容侧重于口语，尤其侧重于如何通过小组工作来鼓励儿童在小组间相互交流，从而提高儿童的口语表达能力。 活动1是一个开场游戏，其目的是提醒学员认识交谈在一个有效的课堂中的重要性。学员将在小组中以合作的方式完成两幅水牛图画，要求学员在完成第一幅图画时不做任何计划，而且需要每一个成员在整个绘画过程中保持沉默。但允许他们在创作第二副图画时先做计划，在四分钟时间内以交流和相互讨论的方式完成第二幅水牛图画。然后请学员思考这两幅水牛图画哪一幅图画更容易完成？为什么？是“沉默”组创造出的图画质量更好还是“交流”组创造出的绘画质量更好？ 活动2将请学员识别出当学生在课堂上以小组的方式完成任务时，可能在小组中出现的各种不同的谈话类型。请各小组把各自的小组成员再分成两个小小组，其中的一个组扮演绘画者的角色，他们所分配到的任务是小组讨论决定绘画的主题，做出计划，然后小组共同完成一幅图画；另外一个小小组扮演“观察员”的角色，他们将观察、倾听并记录所有绘画组成员在创作图画的过程中使用到的各种谈话类型。当绘画组完成各自的绘画作品后，观察员将聚在一起统计出所有被使用到的谈话类型及每一种谈话类型被使用的频率。然后请全体学员讨论观察员得出的统计结果，思考交谈在小组工作中的价值。 活动3将请学员思考教师可以在课堂教学中以小组的方式组织学生交谈的五种方法请学生讨论一个问题；解决一个问题；以头脑风暴的方式得出各种不同的观点；做选择；按等级或顺序排列或分组。同时还为学员提供了五个供小组讨论使用的主题，然后请学员结合不同学科的课本内容为学生设计出贴近现实生活的可供学生以小组的方式进行讨论的例子。 在最后一个活动中，学员将扮演学生的角色，假装正在参加课堂上开展的小组讨论活动将给不同的同学布置不同的工作任务一名学生担任小组的管理员；一名学生担任小组的记录员；一名学生担任小组的汇报员。请学员思考可能会在小组讨论中被管理员、记录员和汇报员使用的谈话类型和小组成员可能在小组中谈论到的事情，然后使用谈话类型目录表分析学员所使用的谈话类型。 阅读材料交谈和倾听》将在培训结束之前作为讲义发给学员。如果时间允许，还可以把这份讲义作为另外一个活动的基础，如请学员阅读并分析讲义的内容，并从材料中挑选出各种可以在课堂教学中用来促进儿童听说技能发展的各种策略。 发展口语 活动 水牛游戏 目标 分组 时间 资源 程序 备注 提醒学员积极的语言有助于轻松、有效地完成任务。 提醒学员交谈在一个有效的课堂环境中的重要性。 10人一组，学科年级混合组 分钟 (5分钟介绍；15 分钟玩游戏；10 分钟讨论；5 分钟总结) 1 个有秒的钟或手表 每一个小组两半张大白纸或黑板（用来画画）；油性笔。 资源 1阅读材料：说的重要性（供督导员参考） 学员以小组的方式就。主持人用5分钟的时间简要介绍培训课发展口语（主持人可参看资源1准备开场白）。 小组长向组员解释他们将以合作的方式完成一幅水牛图画，每一个人仅有10秒钟的执笔时间，而且所有人在整个绘画过程中都应该保持沉默。 小组长发出指令，开始、下一个、下一个停，每一个人仅有10 秒钟的执笔时间。 小组长接着告诉组员，现在他们将创作另一幅水牛图画，但这一次学员将通过交谈来决定如何完成水牛图画，同时大家应该在画画的过程中相互鼓励。 给学员4分钟的时间思考如何完成水牛图画，但不允许他们利用这段时间开始动手画画。 小组长开始计时，发出指令，开始下一个开始下一个……每一名学员仅有10秒钟的执笔时间，但大家可以在整个绘画过程中相互交流，相互鼓励。 绘画活动结束后，小组长请组员讨论他们完成的两幅