中段语文导学案模板19《生命 生命》.docVIP

吴堡县第一完全小学（四）年级语文导学案 执 笔：霍喜维 审核：张 旭 授课人： 授课时间： 教研组：语文组 班级： 课题：《19﹑生命 生命》 课型：精读 课时：一课时 第一课时 【学习目标】 １、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 理解三个事例中蕴含的道理。 １、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。 ２、杏林子照片等。 ３、多媒体课件。 首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。 一、导入新课　 简介作者： 台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。 今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题齐读 质疑：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 二、初读课文，初步感知 　　 １、自主学习： 轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。 　 ２、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。 、再请一个小组朗读课文，其他小组评议。 　、交流讨论： 作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳） 、这几件事给你什么感受？范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。 、听读之后，学生自由朗读，讨论交流。　、全班交流： 请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。 形近字辩析的方法，如： 扰──拢　　屈──倔　　诊──珍塌──踏　　限──狠等。 　 课时：二课时 第二课时 【学习目标】 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 理解三个事例中蕴含的道理。 我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。—小塞涅卡如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基生命，只要你充分利用，它便是长久的。----塞内加懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。----西塞罗一、导入新课 １、这节课我们学习《生命生命》，我们已知道文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三小故向我们讲述了生命的存在。谁能够根自己对生命的解读一读课题？２、同学们，要把这两个“生命”读到自己心里去咱们还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使感触最深？二、研读与赏析飞蛾求生：１、哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ ２、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话──出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。 ３、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ ４、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是──生命生命。 瓜子抗挣： １、请大家自由地读一读第二个小故事。 哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。 出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 这句话为什么让你觉得特别震惊？ ２、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？ ３、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗