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初中课程资源库建设历史学科模板 一、单元教学方案设计 （一）单元教学内容结构框图 以知识网络图的形式给出本单元的知识逻辑结构，帮助学生掌握知识的脉络。 （二）单元内容分析 整体介绍本单元的内容、地位和作用，说明单元内容的阶段特征。 （三）单元教学目标 1．三维目标 2．教学重点、难点 （四）教学建议 1．课时安排 2．本单元教学时应注意的问题及教学策略。 二、教案设计 （一）教学内容分析 （二）学情分析 （三）教学目标 1.知识与能力 2.过程与方法 3.情感态度与价值观 （四）教学重点、难点 （五）教学方法 （六）课前准备 （七）教学过程 （八）板书设计 （九）教学资源 （十）教学反思 三、导学案设计 导学案与教学设计应该是一个有机的整体，用于指导学生自主学习、落实教学设计中的教学目标，为学生的学习提供帮助。 （一）学习目标 要从学生的角度设计三维目标。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。 (二)预习导学 提供基础知识和基本技能训练的题例，通过预习前置，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定扎实的基础。 （三）合作探究 结合教学的重点、难点设计合作探究的方案，强调学法指导。 （四）达标检测 紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。题目的设计要由梯度。要求学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，一边对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。 （五）拓展反思 针对学有余力的学生设计拓展探究的问题。 四、单元检测 分值：100分 时间：45分钟 选择题：15题，每题4分，共60分。 非选择题：3题（材料分析题、问答题等），共40分。 任务分配 崇左市：七上第一单元 百色市：七上第二单元 河池市：七上第三单元教学设计方案，第10、11、12、14课 贺州市：七上第三单元检测，第15、16、17课 玉林市：七上第四单元 梧州市：七下第一单元教学设计方案，第1、2、3、4 课 来宾市：七下第一单元检测，第5、6、7、8课 南宁市：七下第二单元 北海市：七下第三单元教学设计方案，第15、16、17、18课 钦州市：七下第三单元检测，第19、20、21、22课 单元教学设计方案样例： 七上 第三单元 统一国家的建立 玉州区教研室 张冬森 一、单元教学内容结构框图 二、单元教学内容分析 本单元是七年级历史上册的第三单元，学生经过前面两个单元的了解，已初步掌握学习历史的基本方法以及分析和判断历史事件的能力。再者，本单元的内容有章可循：朝代的建立→统治措施→经济发展→民族关系→对外关系→科技文化，对学生学好中国古代各朝代的历史至关重要。 从历史地位来看，秦汉王朝，从公元前221年到公元220年，是中国历史上第一封建大一统的时代，也是统一的多民族国家的奠基时期。统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。而汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。秦汉王朝开创的一系列制度，为以后历代封建统治者所沿袭。 从历史贡献来看，秦汉文化气势恢弘，是东方的一大文明中心。随着丝绸之路的开辟，中国辉煌灿烂的文化开始影响世界，特别是居领先地位的科学技术，对人类文明作出巨大的贡献。相应的，世界优秀的文明成就也逐渐传入中国，影响中国。 从价值观引导来看，通过秦的暴政激起农民起义，进一步理解“得民心者得天下”的道理；通过对两汉经济发展的理解，认识到“人民群众是历史的创造者”。 三、单元教学目标 （一）教学目标 知识与能力：知道秦的统一及其作用和秦始皇加强中央集权的史实，能列举出汉武帝巩固“大一统”王朝的措施，知道秦的暴政和陈胜吴广起义、秦的灭亡和西汉的建立，讲述张骞通西域等史实，了解丝绸之路在中外交流中的作用，知道秦汉时期科技文化成就。 过程与方法：通过阅读课文、观察配合课文的有关图示，理解和归纳历史材料，学会从不同的角度思考分析历史问题。使用对比法比较记忆秦汉的主要措施，通过组织辩论等活动能够正确评价“秦皇汉武”，在自主与合作的学习氛围中学会解决历史问题。 情感态度价值观：借助对秦汉历史的强化认识，增加对祖国历史文化的自豪感，培养民族自尊心和爱国情操,认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。在合作学习中锻炼自己的合作能力、沟通能力，在独立思考的过程锻炼严谨求实的学习习惯。 （二）单元教学重点和难点 重点：秦的统一及其作用，“秦皇汉武”加强统治的措施，张骞通西域、丝绸之路的开通及其作用，造纸术的发明和改进，《史记》的编撰及其历史价值。 难点：正确评价秦始皇、汉武帝、张骞、