42-朱庆全大学生通识教育与专识教育相结合的问题的探究.docVIP

《思想道德修养与法律基础》 课程论文 论文题目：大学生通识教育与专识教育相结合的问题的探究 学 院：交通学院 专业年级：城市规划__2011 学 号: 3116201042 __ __ 姓　　名：朱庆全 _ 指导教师：乐容胜 2011年 11月 20日 目 录 摘要 关键词 引言 一、大学生加强通识教育的必要性 （一）通识教育的内涵 （二）通识教育的必要性 二、通专结合的必要性和可行性 （一）通专结合的必要性 （二）通专结合的可行性 三、通专结合具体方法的探索 （一）通专结合的实施中应注意的问题 （二）通专结合具体方案的探索 注释 附件 1 附件 2 大学生通识教育与专识教育相结合的问题的探究 班 级 11级城市规划 学 号 3116201042 作 者 朱 庆 全 摘要：本未来社会发展的趋势视角探究通专结合的合理性。本文的框架是 :首先 ,教育中关于、 ;其次 ,本文还将从未来社会发展趋势及要求 ,进一步说明“通专结合”在未来社会中的必要性和可行性 ;最后 ,通识教育的思想，源远流长。 “君子多识前言往行”做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。通识教育可产生通人，或者称之为全人。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通权达变，通情达理，兼备多种才能的人。通识教育思想同样也很古老主张“自由人教育”，纽曼倡导博雅教育，主张培养博学多才、行为优雅的人。通识教育源于19世纪，当时有不少学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目在通识教育中，增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成“全面发展的人”。从通识教育的性质角度是高等教育的组成部分；是“非专业、非职业性的教育”；是对所有大学生的教育；是一种大学理念通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。 从通识教育目的的角度，通识教育目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公强调教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。 从通识教育的内容角度通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。 大学教育的功利性太强，特别是市场经济条件下，大学教育目标纷纷向市场需求方向调整越来越需要多学科的相互借鉴与支持现代科学呈现出综合化趋势，即使从事专门领域的研究，也需要广博的知识为后盾。通识教育与专业教育相结合，有利于发挥大学的主体性，推动社会的健康发展社会正处在一个激烈变动的时代，出现了一系列新的问题。单纯强调通识教育而排斥专业教育，将使得所培养的人很难在现代社会中享有满意的工作和生活。使得学生的不可避免地被束缚在某一狭窄的知识或技术领域内其他方面不是被遗忘，就是被忽略，或者退化未来要求人不仅要有专业知识，而且要能突破专业限制。在经济发展中将发挥更大的作用。终身教育已成为知识时代的发展趋势。大学如果把学生在校学习的四年时间全部用于学习很快面临过时的、特定专业领域的知识和技术显然是得不偿失的。为了使学生毕业后能更好地适应社会生产和生活的需要，大学教育就必须保证学生在大学期间受到良好的通识教育，从而使大学生具备进一步学习的广泛的基本的知识和能力以及忠诚、合作、开放、敬业的品质。而这些并非专业教育所能完全给予学生的，因此通专结合在未来社会仍是高等教育所必须的。高科技在未来社会更广泛的发展和应用要求人的高情感的培养。在现代社会，技术已经成为人类生活中一种决定性的力量科学技术给人类的最直接的效用在于它的功利性。但是科学对人类是福祉与祸害同在，正面和负面效果共存。如何发挥其正面作用，抑制其负面影响是科学工作必需注意的事。有时科学的应用后果并不是直接可见的，需要长远的时间、间接的媒介才能够显现。一种