构建自主合作探究模式 提高语文课堂教学效率.docVIP

构建自主合作探究模式 提高语文课堂教学效率 　　在初中语文教学中，改革与创新已经成为了主旋律。笔者在教学工作中，针对一些陈旧的课堂教学模式进行了改革，以自主合作探究的方式来提高语文教学效率。 　　一、课前充分准备，精心设计方案 　　教学设计方案是整个教学活动有序开展的前提。在这一环节，笔者结合教材内容、学生身心特点、教学方法技巧等方面，设计更为科学、高效、自主的教学方案，为自主合作探究教学活动的有效开展奠定了良好基础。 　　1精心研究学生身心特点 　　初中生已经进入了青春期，面对着这样的教学对象，教师在教学设计中要充分兼顾这一时期学生的思想特点、情感特点，将其与教学活动紧密结合起来。青春期的初中生探究欲望强烈，自尊心很强，教师在语文教学方案设计中要将这些因素考虑在内。首先，对于学生参与愿望强烈的特点，要尽可能多给予他们发挥的机会。其次，对于学生自尊心较强的特点，教师要注重保护学生的自尊心和积极性，多采取正面评价鼓励的方式，少批评，并注意批评的方式方法，让学生在语文学习中感受到快乐，感受到兴奋，感受到成功与满足。 　　2精心研究教学方法模式 　　面对参与愿望强烈的学生群体，教师的教学活动应当走出单向灌输的境地，要注重给予学生参与的机会，培养他们的综合能力，为他们的全面发展奠定基础。在教学方法上，教师要体现引导启发的作用，与学生自主学习相结合，将学习的主动权交给学生。无论采取何种方法，其核心要素都是充分体现学生在语文学习中的主体地位，让他们自己动手动脑去获得问题的答案，从而有效提高学生自主学习能力。 　　3精心研究应急处置方案 　　在自主合作探究教学模式中，教师将更多的环节交给学生自主去完成，在向学生出示学习目标之后，要求学生对照思考题进行分析研究。对于习惯了“满堂灌”的学生而言，这样的开放型学习活动属于创新，能否顺利按照教师预先设置的进度目标进行，尚是一个未知数。因此，教师在教学活动设计过程中，要充分分析各种有可能产生影响的因素，并设置应急预案，以便于在语文教学活动中灵活掌控全局。 　　二、优化课堂模式，凸显学生主体 　　课堂是教学的主阵地与主战场，提高教学效率要抓住课堂这一核心。在课堂教学环节中进行优化改革，让学生的主体地位与作用充分发挥出来，能够促进教学活动深入开展。 　　1优化学生学习载体 　　在传统的语文教学中，学生都是单个进行学习，依靠自己的独立思维去完成学习任务。这样的教学模式最大的弊端在于无法有效积聚学生的集体智慧，没有能够形成合力，达到互通有无、完善提高的目标。针对这样的状况，笔者将学生的学习载体进行了改革，将学生按照6人一组的规模编为合作学习小组，每组设一名小组长负责本小组的学习活动组织与管理，以保证小组成员能够与教师的启发引导达成互动协调，为教学活动的顺利开展奠定基础。 　　2优化课堂学习线索 　　在自主模式中，教师应该注重对学生进行启发引导。因此，教学活动伊始，教师可以向学生提出本节课的学习目标，提出相配套的思考题作为学习线索，保证探究活动能够循序渐进地开展。例如在教《我的老师》一文时，笔者向学生出示了一组探究题：蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的，蔡老师是一个什么样的老师，“我”是一个什么样的学生，从课文中哪些地方可以看出，分析教材抒发了作者什么样的感情。“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么。通过这样一组探究题较好地引导学生进行学习研究，逐层深入地实现了教学目标。 　　3优化教学推进过程 　　自主合作探究教学模式具有两个显著的特点，它既要体现学生的主体地位，同时也不能离开教师的有效掌控。教师应当在充分放手的同时做到收放结合。 　　首先，在放的环节要充分地放，将学习思考题提供给学生之后，放手让他们开展独立思考，相互讨论，小组合作研究。其次，在学习的过程中，教师可以进行巡视，了解各个小组学习的进度状况，了解他们在探究过程中遇到了那些思维难点。在进行各小组巡视之后，要将学生学习过程中存在的共性难点提炼出来进行集体提示，属于个性问题的则在小组巡视的过程中进行个别指导。通过这样的方式保证小组学习活动能够有效开展，同时达到一定的深度和广度。除了对小组学习进行巡视点拨之外，教师还要积极搭建平台，让学生展示自己的学习成果，通过这样的方式能够让全班学生的集体智慧得到进一步的发展。在学生进行学习思考、讨论之后，教师要进行点评，帮助学生知其然，并知其所以然。 　　4优化信息反馈途径 　　作为自主合作探究模式，一项重要的工作是了解学生的学习任务完成情况，要对学生的综合学习状态进行有效评估。对此，教师可以采取当堂检测的方式，检测学生本节课学习难点要点的掌握情况，通过作业纸或是口头提问的方式，及时收集来自学