探寻轻负高质背景下小学语文作业的有效性.docVIP

探寻轻负高质背景下小学语文作业的有效性 　　摘要：作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一,是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。目前初中学生语文作业仍存在一些问题,加重了学生的课业负担,影响了学生的发展。优化语文作业,实现高质轻负,是语文教师不懈追求的目标。 　　关键词：轻负高效；有效； 语文；作业设计 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-110-01 　　 　　“作业作业，做到半夜！”这是传统观念下作业留给学生的印象。在现实教学中我们常发现，许多教师布置作业时受传统的应试教育思想影响，随意性很强，不能够精心设计内容，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言文字的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文作业设计是教师教学过程中的一个重要环节，是巩固知识、形成能力、反馈教学效果的重要手段；是实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达成的重要途径；是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要渠道。在新课程背景下，进行规范、科学、有效的语文作业设计，应当成为语文教学改革不容忽视的重要命题。 　　笔者认为，要设计有效的语文作业，就要从以下几个方面着手去做： 　　一、作业内容趣味化 　　心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心理。“兴趣是最好的老师”，学生最喜欢接受、最乐意干的莫过于他们感兴趣的事。传统作业学生不喜欢或应付差事，主要原因在于作业的形式千篇一律或作业量过多，“题海战术”使学生完全丧失了兴趣。因此，我们在设计语文作业时应考虑作业有趣性，寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。 　　比如学习一年级上册《自选商场》，我先留了一个预习作业，请孩子到自选商场去看一看，买一些好吃的食品，把商标收集起来做一张贴纸，认识上面的汉字，并告诉他们准备在班上进行展示，评选“认字大王”。结果，在课堂上，孩子的积极性很高，学起来也非常轻松。有的孩子为了当“认字大王”，连很小的说明也不放过，还有不服输的孩子第二天带来了更长的贴纸，表示也要当“识字大王”。这样的作业能真正做到把学语文延伸到生活中去，培养孩子们关心生活、观察生活、认识生活的好习惯，让他们在丰富多彩的生活中愉快地学习，收到了意想不到的学习效果。 　　又比如学完二年级下册《小壁虎借尾巴》了，我布置孩子们模仿课文内容续编《小壁虎借尾巴》的故事。第二天，孩子们编出了许多令人惊讶的故事，其中一篇是这样编的：“小壁虎爬呀爬，爬到森林里。他看见松鼠摇着美丽的大尾巴，在树上跳来跳去找松果。小壁虎说：‘松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？’松鼠说：‘不行啊，我要用尾巴当降落伞呢。’”多精彩的仿编啊，孩子们丰富的想象力，让我深深体会到具有趣味的作业能激发孩子们的潜能和创造力。 　　在学生步入高段之后，我改变传统作业的冷面孔，让课堂作业变成富有情趣的智慧之旅。通过在语文课堂上精讲，压缩授课时间，给学生留出充裕的自我支配时间，每学完一组课文，组织一次内容丰富的课内作业，作业分为“教师设计的巩固性作业”和“学生设计的自主性作业”两大版块，作业的设计充满了乐趣，让孩子们感觉是一种快乐而不是负担。。这种“趣味性课堂作业设计”正是迎合了小学生的心理，不但极大地激发了学生的兴趣，能引起学生愉悦的情感，而且全面提升学生语文素养和实践创新能力，为语文教学注入了新的生机活力，从而使他们愿意接受或主动作业。 　　二、作业形式多样化 　　传统的语文作业形式单一枯燥，都是老师布置作业学生独自去完成，学生处于被动接受的状态，而且读写训练量大，他们做作业时，无交流可言，还缺乏情趣，长此以往，学生#160;容易使学生产生厌倦感，不由自主地将作业看成是一种负担，并逐渐产生望而生畏的情绪，不能有效、全面地提高学生的各项能力。因此，我们教师自己