高二物理 楞次定律的教学设计.doc

高二物理 楞次定律的教学设计 一、教学目标 (1)知识与技能 理解楞次定律的含义，并能应用它判断感应电流的方向. (2)过程与方法 让学生亲历探究楞次定律的过程，掌握猜想、实验、分析、比较、归纳、概括、总结规律的科学研究方法;在分析多变的实验现象的基础上，寻找感应电流的方向与原磁场的方向、磁通量的变化三者之间的关系，从中训练学生的逻辑思维能力。 (3)情感态度与价值观 让学生在实验基础上分析概括出楞次定律，从而启示学生不但要重视实验，更要重视对实验现象和本质属性之间因果关系的分析。 二、教学重点与难点 (1)重点:理解楞次定律的物理意义并能应用它判断感应电流的方向. (2)难点:分析多变的实验现象，概括出楞次定律. 三、教学媒体 计算机、投影仪、探究楞次定律的实验装置 四、教学过程 (一)创设情境，提出探究课题 【事件1】复习产生感应电流的条件，同时利用多媒体模拟产生感应电流的两个实验，电路如图1和图2所示，进而提出问题:它们的感应电流的方向如何判断呢? 【事件2】学生利用右手定则很容易判断图1中电流的方向，但是对图2中电流方向的判定学生感到困惑。 【事件3】教师引导学生认识右手定则的局限性，同时提出探究课题:探究具有普遍意义的判断感应电流方向的方法。 【教学设计说明】通过演示实验，为学生创设问题情境，激发学生的求知欲。 (二)探索研究 1.提出问题 【事件4】学生从自己感到困惑的问题开始探究，按图2所示连接电路亲自实验，分别将磁铁N极和s极插入线圈、拔出线圈，观察电流表指针的偏转方向，加深对感应电流方向的感性认识，同时提出问题:感应电流的方向与哪些因素有关? 2.猜想和假设 【事件5】引导学生根据已有的知识及实验中所观察到的实验现象进行分析，对决定感应电流方向的因素提出猜想，师生共同讨论，对提出的各种猜想进行分析、筛选、合并、归纳，总结出与感应电流方向有关的因素可能有两个:磁通量的变化及原磁场方向。 【教学设计说明】教师不仅要引导学生依据所观察到的现象和已有知识经验提出猜想，还应要求学生分析其合理性。 3.设计实验 【事件6】教师给学生提供以下实验器材:原、副线圈，零刻度在中央的电流表，条形磁铁，电源(电池组)，电健，导线等。 【事件7】学生根据已经掌握的探究电磁感应的产生条件的经验和知识技能，很容易形成两种实验方案:A组实验电路如图2所示，B组实验电路如图3所示。同类实验的小组间通过讨论，完善实验方案，并设计出实验现象记录表。 【教学设计说明】由于学生已经具有探究电磁感应现象的产生条件的经验，能够独立设计实验方案，所以教师仅帮助学生完善实验方案即可. 4.进行实验与收集证据 【事件8】为使学生有效地记录实验现象，实验前教师提出问题:在今天的实验操作过程中，如何确定感应电流的方向?继而，教师引导学生认识到在实验中需要用电流表判断感应电流的方向，因此，实验前需要首先确定出电流方向跟电流表指针偏转方向之间的关系，进而通过实验来确定. 【教学设计说明】新课程提倡探究学习，但并不是要求事事都由学生独立探究，尤其是在时间有限的课堂内，有些辅助性的知识和方法可以由教师直接告诉学生. 【事件9】学生根据最终形成的实验方案进行实验，收集数据，研究感应电流的方向与哪些因素有关。实验操作:A组分别将条形磁铁的N极、S极插入线圈、拔出线圈，观察电流表的指针偏转方向;B组将电键闭合、断开，或左右移动滑线变阻器的触头，观察电流表的指针偏转方向，记录感应电流的方向，再将电源的正、负极反过来，重复上述实验过程.A, B组实验现象记录分别见附录二中的表2和表3,(在学生记录实验现象时，教师需要根据学生的记录情况，及时帮助学生修正观察表，确保学生准确而全面地记录有关信.息。) 5.分析与论证 【事件10】学生分析多变的实验现象，寻找I感方向与B原方向、Φ变化之间的关系。A组同学难以找出上述关系，B组同学也不能找出它们之间的直接关系，但容易发现I感与Φ变化和I原之间的关系，即Φ增加时，I感与I 原反向，Φ减小时，I原与I感，同向. 【事件11】教师借助B组同学发现的I感与I原及Φ变化之间的关系，启发学生寻找同类物理量间的方向关系更容易，从而把学生的研究思路从寻找I感方向与B原方向、Φ变化之间的关系引导到寻找B感方向与B原方向、Φ变化之间的关系上来。同时要求学生在记录表中补充B感方向一栏，并将学生修改完善的实验现象记录表用多媒体展示出来，便于学生分析和交流讨论。 表2 A组实验现象记录表 磁铁运动情况 N极插入 N极拔出 S极插入 S极拔出 I感方向 逆时针 顺时针 顺时针 逆时针 Φ变化 增 减 增 减 B原方向 向下 向下 向上 向上 B感方向 向上 向下 向下 向上 表3 B组实验现象记录表 I原 顺时针，通电或变阻器右