高中语文从两个教案看老师们对选修课教材的把握粤教版.doc

高中语文12月教研综述 ——从两个教案看老师们对选修课教材的把握 笔者在不同的区域不同的学校听过同一篇文章的课，每次都增添一层疑惑，这次又听了《山中与裴秀才迪书》一文的教学（粤教版选修2《唐宋散文选读》）想就此来谈谈对选修课教材的把握。 先请大家看下面两个不同教师的同课教案： （教案1） 《山中与裴秀才迪书》教学设计 教学目标 1．掌握基本的文言词语和文言句式； 2．掌握能表达作者情感和符合文体特点的朗读方法与技巧； 3．通过朗读，品味“文以载道，文以载情”的文言情味。 教学过程 一、学生课外查资料自行解决相关背景 这篇散文是王维写给友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田园山水诗派的主要诗人之一，早年曾与王维隐居终南山，互相唱和。后王维得辋川别墅，裴迪成为座上常客，宾主咏辋川二十景，各成绝句二十首，这就是著名的《辋川集》。 二、感情酝酿 辋川闲居赠裴秀才迪 王维 寒山转苍翠，秋水日潺潺。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。 复值接舆醉，狂歌五柳前。 这首五律是与裴迪的游乐酬答，请问首联、颈联营造怎样的意境？请填空。 诗人以白描手法写山色翠绿，秋水潺潺有声，落日行将与渡头水面相接，远处炊烟袅袅上升，画面动静结合，有声有色，创造出了一个和谐静谧而又富有生气的山水田园诗境，流露出诗人悠然、愉悦之情。 三、走进文本 1．学生自由朗读课文，圈点勾画疑难点。 2．学生逐段发疑，老师正音正义。可作如下预设： ????????? 注意下列生字词 猥(wěi) 憩(qì) 饭讫(qì) 玄灞(bà) 辋(wǎng)水沦(lún)涟(lián) 舂(chōng) 相间(jiàn) 曩(nǎng)昔 仄(zè)径 蔓(màn)发 轻儵(tiáo) 青皋(gāo) 麦陇(lǒng)朝雊(gòu) 黄檗(niè) ????????? 解释下面重点的词 故山殊可过 很、非常 \ 访问、游览 与山僧饭讫而去 吃饭（名—动） 与月上下 水月相映，月光随波荡漾。 多思曩昔 从前，往昔 ????????? 疏通重要文句 （1）寒山远火，明灭林外。 （2）村墟夜舂，复与疏钟相间。 （3）非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀？ （4）然是中有深趣矣！无忽。 （答案：（1）冬天山中远处的火光，在树林间忽明忽暗。（2）村中夜晚舂米的声音，又与庙宇传来稀疏的钟声相互交错。（3）如果不是你这样天性超尘脱俗的人，我哪能用这不打紧的事务相邀呢？（4）然而，这中间有着浓厚的情趣啊！千万不可疏忽错过。） 3．学生默读课文作诵读设计，要求无论怎样设计，重音、音速和停顿都要能正确表达文章内容和作者情感。 教师引导学生注意：（1）文眼是什么?——“深趣”是文眼。(2)两幅图的特点怎么样?——冬夜清丽淡远的氛围和春天色彩斑斓、充满生机的景象。 （3）表达了作者怎样的情感 ?——邀请朋友的一片诚心。 4．师播放背景音乐（《绿袖子》）让部分学生自主参与诵读。诵读的学生要声情并茂地朗读课文，其余学生认真听读、思考、判断同伴诵读的合理与否，并对自己的朗读设计做出相应调整。 5．再次播放背景音乐，学生集体诵读。 6．学生挑选自己最喜欢的段落进行诵读，教师或学生对诵读者提出诸如“为何喜欢这段文字”或“诵读处理的依据是什么”等问题，诵读者回答必须详细且有理有据，师生在互问互答互评中充分发表自己的意见并展示自己的特长。 学生在诵读时应进一步注意作者情感的变化：第一段：故山殊可过，猥不敢相烦，而今我独过 。（想邀未敢）第二段：故山冬夜特点清丽淡远，独坐，多思携手赋诗。（未邀而思） 第三段：故山春景斑斓夺目，充满生机，倘能从我游乎？想邀你同游 。（想邀而问） 朗读要符合文体特点：本文句式骈散结合。写景多用四言句，句式整齐，富有节奏感，情景交融，意境深远；抒情议论，多用散句，信笔抒写，或直抒胸臆，或点明主旨，轻灵自由。 全文整散结合，句式灵活，读来活泼明快，于清词俪句中现故山美景，于长短变化中表厚意深情。 7．播放背景音乐，全班推荐诵读最好的同学朗读全文，再次品味“文以载道，文以载情”的文言情味，巩固所学所思所感，以此结束全课。 四、作业 本文字、词、句、篇、感情、思想方面有哪些值得你积累的，请写下来。 诵读参考： 山中/与裴秀才/迪书 近/腊月下，景气/和畅，故山殊/可过。足下方温经，猥/不敢相烦，辄/便独往山中，憩/感配寺，与山僧/饭讫/而去。