高中英语I do it! I make it! 我体验，我成功人教版.doc

I do it! I make it! 我体验，我成功！ ——任务型语言教学在 Go for it！七年级课堂中的实践运用 杭州开元中学 张燕燕 摘 要：《英语课程标准》倡导任务型的教学途径。任务型教学是指在活动中培养学生用英语做事的能力。恰逢七年级使用Go for it新教材，新教材巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，因此教师在七年级英语课堂教学中，设计符合七年级学生学习、心理特点的任务，如游戏型任务，调查型任务，讨论型任务，交际型任务，比较型任务等。将学习内容真正落实到具体的任务，使学生在活动中学会新的知识，激发了学习英语的兴趣，提高了学习英语的成绩，同时又不使任务型教学公式化、形式化，为任务而任务。 关键词： 任务型教学 任务 实践运用 一．问题的提出 传统英语教学，教师讲解多于学生操练，对于学生来说，学习英语的最大目的是为了应付考试。我们忽视了语言学习的最初任务。 1． 语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。 2． 《新英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。 新生七年级入学考试结束后，笔者特意对自己将要任教的两个班学生的成绩做了初步分析。 班级 项目 初一（3）35人 初一（4）32人 优秀 0 1 合格 18 17 ＜50分（满分100） 5 7 67位学生大部分来自上城区6所不同的小学，还有相当一部分的外地来杭学生。学生的英语基础参差不齐，普遍较弱，令人担忧。通过暑假的家访，了解到有相当部分的学生对英语学习存在着厌恶、恐惧的心理，很不自信。笔者任班主任的班中有外地学生7人，他们在中学之前从来没有接触过英语，即没有任何英语基础，而新教材不是一套零起点教材，要求学生有一定英语学习基础。面对这样的状况，笔者陷入了沉思――学生英语底子薄，学习缺乏自信，怎样才能尽快提高他们英语学习的兴趣？把握住Go for it，这是一套新教材，对教师、学生都是一个全新的机会。 二．研究的目的 新课改倡导通过学生的亲自实践、参与、体验、合作交流等学习方式来获得综合运用英语的能力。笔者从学生的生活经验和兴趣出发，设计出各种学生容易接受并可以完成的任务。帮助学生在完成任务的过程中树立学习信心，建立学习兴趣，提高英语综合运用能力。 三．研究的内容与操作程序 1．任务型教学的定义与内涵 任务型教学（Task-Based Language Teaching, 简称TBLT）是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得者在大量实践的基础上提出来的语言教学方式。Jane Willis认为，任务型学习活动强调学习语言中意义至上、使用至上的原则。 2．任务的定义 浙江大学外国语学院的庞继贤教授认为，所谓任务就是做事。 Nunan认为，交际任务是指导学生在学习目标语的过程中领悟、使用、产出和互动的课堂交际活动。 3．任务型教学的原则 在设计任务型教学活动时，要遵循以下几个原则： （1）任务要有趣味性。 （2）任务设计要有阶梯性。 （3）任务设计时对师生角色要有正确定位。　 （4）任务要有实际性。 （5）任务前要有充分的铺垫。 （6）任务具有可拓展性。 4．任务型教学的运用 具体的教学过程中，结合学校及任教班级的特点，主要采取以下几种方式将英语任务型教学的基本步骤具体化，生动化。 4.1游戏型任务 要激发学生的学习潜能，最重要的是引起学生学习英语的兴趣。兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。实践证明越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他们参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中，游戏是最好的方式之一。Bingo、Guessing games Brainstorm等都是学生喜爱的游戏。 案例一： Find the owner! 设计目的：七年级上册Unit 2 Is this your pencil?的单元语言目标为学会辨认物品的所有者。根据书本第9页4a Game Find the owner(在老师的盒子里放一些物品) 和 4b (从盒子里取出物品并找到他们的主人。你只有两次猜的机会)作了一些符合任教学生特点的改编，尽量让学生尽可能多的操练目标语言。同时为使基础好的学生得到提高，补充了符合实际的交际用语（斜体部分），力求取得全班和个人活动的最佳结合。 目标语言：Excuse me, is this your …? No, it isnt. / Yes, it is. Its my pencil. Here you are. Thank you. 任务过程：请出一位学生A，请他/她闭上眼睛。任意学生自愿提供一件物品后，学生A睁开眼睛，教