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优秀教学案例??《笋芽儿》教学设计（第1课时）浙江省瑞安市新纪元实验学校　杨　艳一、教学目标1．引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。2．采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。3．在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。二、教学重难点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。三、教学过程（一）激趣导入，随题识字1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。2．竹子小时候是什么样子的？指名说，师随机画出笋芽儿图。3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。4．齐读课题，提醒注意儿化音。5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6．今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。（二）初读课文，整体感知1．自由朗读课文。出示自读要求：在每一自然段前标上序号；不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。2．通过读课文，你明白了什么。填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。（三）识字检测1．带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。2．去拼音识字。3．词语闪视。4．词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。（四）精读感悟，随文识字、写字1．学习一、二段。春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。（1）读一、二段。师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。（6）第二段用表演的方法学习。①笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。③师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。④全班一起表演读第二自然段。【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。2．学习三、四段。（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。（2）指名朗读第4段。找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。你想对笋芽儿说什么？师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。3．学习第五段（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。（五）写字：“呼唤”（六）设疑小结在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界？我们下节课学习。（七）作业超市1．