数学说课稿(盛永强).pptVIP

大竹县云台小学：盛永强 说课内容 一、概述 二、教学目标分析 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 五、教学资源与工具设计 七、教学评价设计 六、教学过程 八、帮助与总结 一、概述 《有趣的数》是西师版小学数学一年级下册第一单元的内容。在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。 在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。让学生认识计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。本课安排一课时，一方面使学生体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的认识打下了基础。 二、教学目标分析 （1）会写100以内的数，进一步体会数位、意义。 (2) 能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。 过程与方法 知识与技能 通过学生小组合作与探究的方法学习 。 情感与态度 （1）培养学生动手实践能力，具有创新意识和合作精神。 （2）感受数的意义，能进行估算，初步建立数感。 三、学习者特征分析 由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。 四、教学策略选择与设计 教师根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。 学生通过动手操作法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感。另外，在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。 五、教学资源与工具设计 一堂课要取得成功，必须做好充分的教学资源准备，为此我做了以下准备工作： （1）教师准备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干和多媒体课件 （2）学生准备：小木棒若干 (一)问题情境导入 （一）谈话导入课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：桌子上摆好了要用的花生和豆子。提问学生：你们知道这些是干什么用的呢？（此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。）此时我引出要在数花生和豆子的过程中学习数学。 （二）数出规定数目的豆子，初步体验估数心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。具体操作为： 六、教学过程 （二）设置活动 活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的 颗数。 活动二：数一数，看看估计颗数与实际的数量相差多少。 通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知 过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。 （三）分作合作与汇报交流 1.师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究欲望被充分调动起来。 2.小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。 汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。 （四）精心设练 1、巩固练习。 让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。 2、提高练习。 让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“22”“100”等，并认识第