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论述题： 论述教育心理学的研究与作用（水平） 高校教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。 三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。 四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。 五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。 六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。 学习迁移是促进学生心理发展的关键：是知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。促进学习更好的迁移可从以下几方面考虑： (1)合理确立教学目标。由于任何学习都是在原有学习基础上的连续、分步构建的过程，而最终形成的心理结构也是具有一定层次关系的网络结构，因此，某一单元或某一堂课的教学目标的确立必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑。同时，教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其涵义，以发挥它对学习材料的沟通作用。 (2)精选教学材料根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。教材内容要随科学的发展而不断变化更新。使之符合科学发展的水平。 (3)合理编排教学内容教材如果编排得好，迁移的作用就能得到充分的发挥；如果编排得不合理，则迁移的效果就小。 (4)有效设计教学程序有了编排合理的教材，要想在教学过程中发挥迁移的作用，就要求有效设计教学程序。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。同时，应加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。（5教学生学会学习，即掌握学习的方法。为了促进学习的迁移，教师必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。 5、请结合需要理论论述自己的实际 从七个层次的需要分析，生安归属爱自尊，求知审美自实现 6、论述学习动机的培养 开放的 7、请论述知识遗忘的两个曲线 艾宾浩斯曲线、系列位置曲线 8、如何记忆的保持 答两条规律的曲线，然后分析 9、请论述智力和创造性的关系 楔形关系分析，智力是创造力的必要条件 10、请论述态度和品德的关系 相同：实质相同，都是内在的反映倾向。结构相同，都是认知，感情的行为。 不同：范围不同 价值内化的程度不同 论述题 一、论述西方心理学理论流派 答：德国心理学家冯特1897年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学诞生。 1、构造主义:奠基人为冯特，代表人为铁欣纳。构造主义主张心理或意识是由元素构成的，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素，在方法上强调内省的方法。 2、机能主义:创始人为詹姆士，代表人还有杜威等。 机能主义主张研究心里的机能。 3、行为主义创始人为华生，后期代表人士斯金纳、桑代克、巴普洛夫。 行为主义主张研究观察、可操作的行为，强调S-R联结。 4、格式塔心理学:创始人韦特海默、考夫卡、苛勒。格式塔心理学主张心理是一个完形，强调部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 5、精神分析学派:代表人是弗洛伊德。精神分析学派提出了人格结构，认为人格由本我、自我、超我组成，本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。 6、认知心理学，又叫信息加工心理学，1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。认知心理学认为心理是信息加工过程，包括输入、存储、输出三个