《水圈和水循环》教学设计.doc

《水圈和水循环》教学案例 课标解读： 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1、 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2、 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 教学目标 1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 教学设计方案 【教学重点】 1.水圈的组成及主要的水体类型； 2.水循环的过程和主要环节； 3.陆地水体的补给关系 【教学手段】 1．多媒体教学法； 2．读图分析讨论法； 3．案例分析法； 【教学过程 】 [导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。 一、水圈的组成（板书） 1.水圈的组成（板书） 【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。 【明确】地球表面仅29％是陆地，71％是海洋。 【教师提问】 读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例各是多少？ 【学生回答】（略） 【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么？ 【学生回答】南北两极的冰川。 【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些？为什么只能用这些？ 【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目前还不能有效利用。 【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。 【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源？ 2．可利用的水资源（板书） 【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为密切，成为人类目前开发利用的主要水体。 【拓展引导】不知同学们注意到了没有，在许多地方有河流、湖泊等其实并不缺少淡水，但当地为什么还是缺水？ 【讨论回答】当地水被污染，不能用了。 【拓展引导】下面我们讨论一下，哪些不良行为能污染水源？有哪些解决措施？ 【学生回答】不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等. 解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效农药等. 【分析引导】在这些有限的淡水资源中还存在不少的问题，例如：时间、空间分布的不均匀。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？ 3.淡水资源分布不均匀及解决措施（板书） 【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。 “南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。 【承转、过渡】各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更换一次，如河流水；有的则更新很慢，如冰川、深层地下水，需要“千年等一回”。那么水体是如何更新的呢？ 二、陆地水的更新——水循环（板书） 【读图分析】教师放动画，看示意图引导学生分析 1.水循环的过程及主要环节（板书） 【教师提问】何谓.水循环？有哪几种类型？ 【学生回答】（略） 【教师归纳】在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。因为它们发生的领域较小，称为小循环。 【观察提问】观察图上闪动的箭头回答：三类水循环分别由哪些主要环节组成？ 【学生回答】（略） 【承转、过渡】那么，三类水循环水循环有什么地理意义呢？请同学们根据 图示、课文来分析归纳、总结。 2.水循环的意义？（板书） 【学生