《黄鹤楼送别》第二课时.doc

《黄鹤楼送别》教学设计 （第二课时） 东海县曲阳中心小学 李艳 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.通过精读课文，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间依依惜别之情及深厚的友谊。 教学重点：理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间依依惜别之情及深厚的友谊。 教学难点：通过精读课文，感受诗人话别的情景。 教学过程： 一、复习导入，概括故事 1.导入，同学们，上节课我们随着课文，一起去了黄鹤楼，目睹了两位大诗人离别的感人场面，通过上节课的学习，谁能告诉大家文中告诉我们谁为谁送行呢？（板书：李白——孟浩然）什么时间？在哪里送行呢？ 你能用一句话把这个故事告诉大家吗？（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然） 过渡：今天这节课，让我们一起再次回到黄鹤楼去看一看那一场送别。板书：（25、黄鹤楼送别）学生齐读课题。 【引领全体学生书空，强化写字习惯，教师注意正楷字板书】 二、温故知新，读词入境。（出示幻灯片） 1.相信这些词会带着你回到一千三百年前的长江边： 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点 俯临长江 飞檐临空 依依惜别 浩浩荡荡 按捺不住 脍炙人口 2.自己大声去读一读吧。 3.每一个词语都是一个故事，一幅画面，你能把它背后的故事和画面读出来吗？（个别读，齐读） 3.针对学生读的情况简单的小结，(表扬激励为主)。 三、自学探究，理解诗意，体会惜别之情。 1.幻灯出示自学探究内容及提示： （1） 自读课文，诗文对照，找出文中描写诗意的语句。 （2） 用横线划出文中描写人物语言，动作的句子，读一读，并把你的体会写在旁边，和小组成员交流自己的感受。 2.出示古诗，理解诗意。 （1）投影出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （2）谁来读，通过刚刚的交流，你找出这些诗句的意思了吗？（谁来说说） （3）出示相关课件，指导学生感情朗读。 提示：从这首诗中你体会出了什么呢？（板书：依依惜别） 3.体会惜别之情。 课文中有很多语句描写了两位诗人的语言、动作以及神态，相信你肯定画出来了，谁来交流自己的体会。 (1)出示： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” （从这段话中，体会到了什么?此时此刻，他们两个人真的是在看风景吗？那这是为什么呢？体会“有意、藏”那他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？） （2）.用人物的对话体现：“依依惜别”。（出示） 李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。……” a.被李白敬仰的是什么呢？（孟浩然的人品和诗篇）；李白是唐朝最伟大的浪漫诗人，一生所作名诗无数，为何会对孟浩然如此敬仰呢？（课件出示：《赠孟浩然》 《赠孟浩然》 唐 李白 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷花不事君。 高山安可仰， 徒此揖清芬。 b.孟浩然一生不追求荣华富贵，淡泊名利，不愿做官欺压百姓，关心百姓疾苦，向往田园生活。有如此高尚的人品，又有那么多美妙的诗篇流传至今，怎能不令李白敬仰呢？谁来做李白，把他的感情告诉孟浩然呢？（指导朗读） c.此刻，这杯中盛满的仅仅是满满的酒吗？此中还包含了什么？（敬仰、留恋、不舍、祝福） (3).那么，在孟浩然心中他把李白看做自己的什么人呢？ 出示：“孟浩然接过酒杯…….永世不绝。” a.（理解“海内存知己，天涯若比邻”。从孟浩然的话中你体会到了什么？安慰——难道此时的孟浩然不难过，不伤感吗？那他的话中怎么感觉不到呢？） b.（让我们一起来安慰此时正在伤感的李白吧！指导朗读） c.此情此景，怎能不让人感动呢？相信你一定也有这样好朋友，谁愿意和你的朋友来做一回李白和孟浩然，读出他们的深情厚谊呢呢？（出示整段朗读） （4）. 还有那些描写让你体会到了他们的友谊深厚呢？ 出示 ：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……” a.指导理解“伫立、凝视”: 友人登上了船，你看到李白…… 白帆随着江风渐渐远去，你看到李白…… 白帆消失在蓝天的尽头，你看到李白……. b.李白为什么依然伫立江边？假如你是此刻的李白，面对这滚滚长江，你会想些什么？想说什么？以“滚滚的长江水啊，你可知道…..”写一写，说一说 c.让我们一起陪着李白送一送孟浩然吧。指导朗读。 （5）.看着孟浩然远去，此时李白再也按捺不住内心的感情，吟出了这样一首千古名诗，相信同学们此刻再读古诗体会肯定与刚才不同。（出示古诗） 五、拓展延伸，课堂回顾： 十年后，孟浩然在长安背疮发作