疑探结合课堂高效提高质量—2015年秋教学工作会报告.ppt.ppt

教师十大素质 6．努力学习，完善自我的探索态度。 7．关心集体，先公后己的牺牲精神。 8．关注科研，总结规律的创新思想。 9．尊重学生，善待学生的民主氛围。 10．相信学生,利用学生的主体理念。 谢谢大家！ 疑探结合 课堂高效 提高质量 ——在2015年秋季教学工作会上的报告 张 让 文 2015年9月18日 三疑三探 从学生终身发展的需要出发，根据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。 三疑三探 主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖“疑与探”这一教学模式的操作特征，即“先疑后探，编题自练”。 三疑三探 一、设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情景，引导学生提出问题，大胆放手让学生独立自学探究问题。 1、学生提出问题。 2、教师补充。 3、形成自探提纲。 三疑三探 二、解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。 一是展示与评价。学困生展示，中等生补充或中、优等生评价。 二是讨论。学困生展示正确，此问题全班都解决了，立即转入下一个问题的检查。如果中等生也难以解决，则需要讨论，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。 三疑三探 三是讲解。原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。 三疑三探 三、质疑再探：是指在基本完成本节学习任务的基础上，鼓励学生敢于质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。 三疑三探 运用拓展：是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练运用，在补充和检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。 课堂十大转轨 1．教师由传授者变成策划者； 2.“一言堂”变为“百家鸣”； 3．单纯知识型变为知识能力情感型； 4．唯一答案标准答案变为多种解答； 5．整齐划一变为灵活多变； 课堂十大转轨 6．精英式变为大众化； 7．死记硬背变成体验感悟； 8．听说读写深化为演、唱、画、作； 9．接受式变为探究式； 10．安分守己变为超市自选。 课堂教学的十大关系 1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。 课堂教学的十大关系 2、静与动的关系。静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。 课堂教学的十大关系 3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。 课堂教学的十大关系 4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受,课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。 课堂教学的十大关系 5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透彻，注意拓展与延伸，达到纵横左右，上接下联,在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然。 课堂教学的十大关系 6.知识与智力的关系。学知识 ，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分， 但它不是目的。 智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。 课堂教学的十大关系 7、保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名掉队。