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小学数学课分组教学 篇一：小学数学课分组教学 小学数学课分组教学浅议 摘 要：小学数学教学中注意从学生的实际出发，因材施教，有效采取分组教学的方法，就会收到良好的教学效果。 关键词：小学数学课堂 分组教学 探究 多年来，我在小学数学教学中注意从学生的实际出发，因材施教，采取分组教学的方法，初步获得了大面积丰收的成果。 在分组教学之前，首先对学生进行模底调查，了解他们掌握知识的程度和存在的问题。然后按每个人不同程度分成了好看、较好的、比较差的和差的四个小组。在教学中，对每一个小组提出不同的要求，比如对好的，我就从难从严要求他们学得多一些、深一些；中间的要求他们向好的看齐，争取优良成绩；差的要求他们从搞清基本概念开始，逐步赶上来。在上课的时候，我采取有合有分区别对待的方法。 什么时候用合的方法呢？一般来说，当我给学生们讲授新知识和新的概念的时候，我要求大家集中精力听讲，讲解的时候速度尽量放慢一些，目的是能够照顾大多数同学都能听明白。我讲完以后再让学得好的同学也就是第一、第二组的同学来复述我所讲的内容，目的是给第三和第四组的同学也就是学得差点的同学加深印象，然后再让第三、第四组的同学也来复说或讲解。这样一个新的概念就容易掌握了。什么时候采用分的方法呢？一般来说，是在讲例题、上练习课和复习课的时候，这时要求第一组、第二组的同学自学，自己做习题，也可以允许他们三三两两交头接耳，老师对差的组进 篇二：浅谈在小学数学教学中分组学习的应用 浅谈在小学数学教学中分组学习的应用 在小学数学课堂教学中进行，对分组合作学习的研 究，主要在于对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。 一、组建合作小组，培养合作习惯，打好合作基础组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4-6人为宜。小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。第二，教师要使学生在讨论交流时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。 （一）双人互说 在新授后，教师为了解学生掌握知识的情况，往往要求几名学生复述应用题的解题思路或笔算、口算题的算理??这样几人回 答同一问题，不仅说者无趣，且学生回答的机会也不多。于是我们可以把同桌分为一组，让他们在互相说的过程中，进行面对面的交流，学习对方的优点，互相补充。这样做能使全体学生在短时间内巩固新授内容，每个学生都有说话的机会，同时也有利于学生口头表达能力的培养。 （二）4人互说一般采用4人一组，这种组合方式方便迅速，只要前边两人往后一转便可组成，每一小组选出小组长。在小组长的组织下进行讨论，这时每个学生一边仔细倾听着，一边又要思考着帮助纠正别人的错误，使得他们既是讲述者，又是评判者。进行这种形式的“分组合作学习“，教师应特别重视巡视，及时发现问题，解决问题，指导讨论，及时加以调控，使讨论 得以顺利进行。在数学课堂中，一节课的重点、难点、关键或疑难问题，以及念的形成、公式的推导、规律的揭示等过程中，比较适合于这种“分组学习”。 例如，在揭示乘法分配律 [a×c+b×c=(a+b)×c]时，我们以往往往例举一些例子，如： 3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，所以3×8+4×8=（3+4）×8； 16×100+14×100=3000,(16+14)×100=3000所以 16×100+14×100=(16+14) ×100??通过上面一些例子的说明，来得出公式a×c+b×c=(a+b)×c。这样虽然学生也掌握了乘法分配律，但是他们没有一个自己主动探索求解的过程。那一次，在这个过程中，我就大胆地采用了四人合作的“分组学习