小学作文课堂教学.docVIP

小学作文课堂教学 篇一：小学语文作文课堂教学 浅谈小学语文作文课堂教学 摘要：《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。”笔者以为，在作文教学中，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性、充满激情的作文。在具体的实践中可从三个方面入手：品味文本，抒写个人见解；品味生活，激活写作素材；品味语言，自由表达。通过这些，相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。 关键词：作文指导；个性化；品味 中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0078-01 《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。”那么在写作教学中如何才能更好地引导小学生说真话，抒写自己纯真美好的情感呢？笔者以为，最重要的是习作教学中，教师应充分肯定学生个性的存在，尊重学生的个性，并努力促成其个性的良好形成与和谐发展，从而使学生在自己习作中吐真情、说真话、写真事，充分体现他们各自的生活体验、情感、思维和认识水平等，处处体现学生的个性发展。什么是个性？所谓个性，是指在一定的社会条件和教育 篇二：小学语文作文课堂教学 浅谈小学语文作文课堂教学 摘要：《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。”笔者以为，在作文教学中，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性、充满激情的作文。在具体的实践中可从三个方面入手：品味文本，抒写个人见解；品味生活，激活写作素材；品味语言，自由表达。通过这些，相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。 关键词：作文指导；个性化；品味 中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0070-02 1.品味文本，抒写个人见解 作为教师，指导学生作文不能仅局限在作文课中，而要善于挖掘文本这个有利的资源，在品味文本中找准与练笔的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，准确地表达自己的思想感情。 1.1补白练习。文本中有些语句或课文结尾含蓄，意味深长，给读者留下悬念或想象回味的余地。它构成了作品的”召唤结构”，召唤读者去想象，去拓展，实现作者的创作意图，这就是文本空白。 篇三：如何打造小学作文教学高效课堂 如何打造小学作文教学高效课堂 蔡甸区新农中心小学 黄友艳 陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”这就要让学生学会体验生 活，了解与生活密切相关的语文内容，使学生的语文学习与课外阅读以及学生的家庭，社会生活构成一个连续的、目标一致的和谐体，以追求语文学习的整体效益。因此，在培养和提高学生的写作能力中，我们要充分体现出语文学习的开放性，着意培养学生领悟生活和描绘生活的能力，让学生取“材”于课外，得“法”于课内，发挥创造思维，写出创新文章。那么，如何在作文教学中指导学生写好作文呢？我认为还应该立足于生活，引导学生观察生活，品味生活，积累作文素材，在生活中获得写作的激情。要达到这个目的，我们语文教师就必须让学生通过社会实践，用自己敏锐的观察力，来洞悉社会，发现生活中的美，并将这种美反映到作文中。这样，学生的作文就会有“米”下锅，精彩纷呈。在多年的教学实践中我悟出开放式作文教学是打造作文高效课堂 的有效途径。具体做法如下： 一、开放教材——让学生学会作文的写作技巧 陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”对于小学生来说，作文方法主要来源于教材。现行语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验、想象作文等；二是应用文，包括感谢信、留言条，倡议书等。要根据《课程标准》要求和学生作文能力状 况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，开放教材，对学生予以作文技巧的指导：首先通过阅读，积累课文中的优美语句、文章写作技巧，使学生作文做到有章可循。古人“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。其次，强化作文训练，如命题作文中的“审题、选材、构思”训练、材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练、看图作文中的“观察”训练、应用文中的“格式” 训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。再次，对薄弱环节下功夫。比如记叙