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多元智能理论与初中英语语音 篇一：多元智能理论在初中英语教学中的运用 龙源期刊网 .cn 多元智能理论在初中英语教学中的运用 作者：王娟 来源：《语数外学习·中旬》2014年第01期 在新课程教学中，教师需要注意促进学生全面发展、个性化发展、整体发展。多元智能理论关注了学生差异，注重学生潜能的发挥，符合课改的要求。在初中英语教学中，要落实新课程教学理念，教师需注重学生多元智能的培养，引入图表、音乐等多样化教学手段，组织灵活多样的活动，满足学生的学习需求，提高学生的综合能力，促进学生的综合发展。 一、引入图表、音乐，发展学生的空间、音乐智能 空间智能是多元智能之一，体现在对空间、线条、色彩的敏感，并能借助立体图形或平面图形表现出来。在初中英语教学中，教师可借助多种直观手段来培养学生的空间智能。如在复习巩固on，under，behind等方位介词时，教师可巧用物体的位置或者教室中学生的座位等，帮助学生理解知识，培养学生的空间智能；也可以借助简笔画、插图、影视动画、多媒体、图表（网络图、层次结构图）等直观辅助手段，刺激学生的多种感官意识，唤醒学生的空间智能，提高其学习效率。如在教学7B Unit2 Welcome to Sunshine Town时，教师可利用相关图表，将文章大意形象化、视觉化，帮助学生梳理文章结构脉络，把握知识要点，提高学生的总结归纳能力。另外，在英语词汇教学中，教师也可以借助一定的图表，解释或分析词汇之间的内在关系，帮助学生完善知识体系。再如在教学定语从句时，教师可以利用思维导图，让学生梳理这一语法的含义、常用关系词、省略用法、特殊用法、特殊词组等。 一般而言，具有音乐智能的人对旋律、音调、节奏等较为敏感，并能够借助音乐来表情达意。对初中生而言，他们喜欢音乐，富有音乐潜能。所以，在初中英语教学中，教师需要围绕教学内容，巧妙引入音乐资源，营造愉悦舒适的学习氛围，帮助学生消除疲劳，舒缓身心，保持最佳的学习状态。如引入音乐，渲染氛围，自然引入新课；或者学唱英语歌曲，并渗透文化知识；或者播放英语歌曲，展示英语歌词，引导学生发掘其中的英语词汇、语法或句型等，从而让学生更主动地学习英语，习得词汇、句法等语言知识，并提高文化与音乐涵养，强化音乐理解力，形成音乐智能。 二、强化阅读、交际，发展学生的逻辑、语言智能 在多元智能理论中，逻辑数学智能是基本构成部分。具备这一能力，学生能够更好地进行推理思考、比较分析，从而抓住事物的逻辑顺序以及内在规律。同样，在英语学习中，学生也需要具备一定的逻辑数学智能，学会归类、猜测、比较。尤其是在英语阅读教学中，词汇或文本预测、正确判断等思维活动，都需要发挥一定的逻辑思维能力。因此，在初中英语教学中，在阅读环节，教师要结合阅读活动有意识、有针对性地培养学生的逻辑数学智能。如结合语境线索、反义词或近义词线索、注释性线索等语篇线索，让学生梳理句子结构，合理猜测生词意义。例如：In the past the world seemed to run in an orderly way. Now， however， everything 篇二：多元智能理论在初中英语课堂教学中的实践 龙源期刊网 .cn 多元智能理论在初中英语课堂教学中的实践 作者：杨海英 来源：《学周刊·A》2013年第08期 摘要：初中英语课的实践教学是英语课教学和英语学习比较关键的一个部分，初中英语教学中如何真正抓住学生的智力发展特征来开展教学实践一直是广大初中英语教学工作者研究的话题。中学英语学习关键在于英语教学的实践性，作为中学英语教师，我们如何运用自己的教学能力，设计合适的(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:多元智能理论与初中英语语音)教学模式，将多元智能理论应用于实际教学过程中？本文主要探讨多元智能理论在初中英语课堂中的实践。 关键词：多元智能理论 初中英语 实践 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院发展心理学教授霍华德·加德纳博士在1983年提出的。其实，人们在实际生活和学习过程中表现出来的智能是多种多样的，这些智能表现在八个方面。本文主要从多元智能理论的角度来分析初中英语课堂教学过程中，如何有效地提升英语教学质量，快速地提高学生的英语成绩。 初中英语教师一定要充分调动学生的听觉、触觉、视觉等各种感官，通过进行特定的教学方法和教学活动，让学生在英语学习过程中提升智能，发展潜能，这也是多元智能理论在英语教学过程中运用的重大意义。 一、语言智能的教学实践 听说读写是学生学好英语必须培养、提高的基本技能。英语教学的根本目的是提升学生语言运用和表达能力。英语作为一门语言，发挥学生的语言智能，将英语听说读写熟练运用，才是教学的根本，也是英语学习的出发点。因此，初中英语教师