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初中物理习题课 篇一：怎样上好初中物理习题课 龙源期刊网 .cn 怎样上好初中物理习题课 作者：钟生虎 来源：《速读·下旬》2014年第10期 初中物理教学中，在每讲授完一堂涉及重要物理规律的内容后，几乎每位教师都要选择安排一堂习题课来巩固所学。高效的习题课教学在培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，帮助教师了解教学效果等方面有不可替代的作用。因此，如何上好它对每一位教师而言是一个永远值得思考和探讨的问题。现在很多教师很不喜欢上习题课，原因是学生看一会试题后，不是无精打采，就是兴趣不高。分析这些现象，我觉得复习课存在问题的原因是： （1）内容已学过。复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感。 （2）学生起点不同。学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。 （3）对复习课的教学研究不够。 那么如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架.这是上好复习课共同面临的问题.下面就如何上好初中物理复习课谈一点自己的做法。 一、明确复习方向，紧抓基础知识 复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教学大纲和课标要求、把握好教材，明确教学内容、教学(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:初中物理习题课)范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求. 这里必须防止两个极端：一是防止抛开教科书，随心所欲淹入题海的自由主义倾向。二是防止把教材看成是“圣经”，照本宣读炒剩饭式的形式主义倾向。物理规律及定律和物理公式是物理科的基础知识，在上习题课前学生应对有关知识全面掌握，要求学生从五个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。教师应指导学生认识规律及引导学生灵活运用知识来解决实际问题，通过对基础知识的题目进行解答训练，使学生掌握应用物理规律和物理公式进行解题的基本方法，形成规范解答物理习题的习惯，帮助学生正确运用基本理论解决实际问题，掌握解题思路、方法和步骤，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深入学习做好准备。 二、发挥学生为主体、教师为主导的作用 复习过程是一个信息交流的过程，在这个求知中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学， 篇二：怎样上好初中物理习题课 怎样上好初中物理习题课 在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。二是一人承包多，集体参与少，无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学；三是直线讲解多，发散分析少。四是着眼结果多，突出过程少。五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其它问题怎样联系渗透。在从强化知识的传统教育模式向着培养创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。 在物理习题课教学实践中，本人有一些初步的体会，自我感觉效果还不错。 首先，教师出示的题目应该是精选精编的题目，应具有针对性、典型性和灵活性。即能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。题目若能用实验做出来或与实际联系得比较密切，则尽可能安排实验演示或实际动手操作，以增强直观程度。在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生足够的时间审题思考，以充分展示学生的思维过程。 提问时，教师要善于把题目分解为一系列环环相扣的问题，按思维的进程面向全体学生依次提出，分别由不同的学生作答，由审题寻找突破口，依次展开过程分析、规律选用、方程列出、结果讨论等。这时要鼓励学生发表自己的见解，既讲正确也讲误区，既讲常规方法也讲技巧捷径。 通过学生回答或板演，教师准确发现了学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足，要给予必要的肯定和及时矫正。引导学生总结寻找突破口的方法，总结易混易错处，归纳同类习题的共性与异类习题的联系区别，达到解题时会一类、通一片的目的。 然后把题目进行延伸，追求多解多变，来训练学生思维的发散，以利于学生提炼解题技巧，并连锁设问，把思维引向深入。当然，在解题思路上，无论是顺推还是逆推，它