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初中地理教学设计案例 篇一：初中地理教学设计与反思 篇二：初中地理非洲教学设计及案例 第二节非 洲 一、简介 课 题 ：义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第一章第二节 非 洲 本节课的主题：教材内容富有鲜明的生活和时代气息，教材与时代的发展同步。以亚洲的学习为依托，让学生借助课本插图从自然、人文和经济等角度去分析、探究非洲的地理特征，培养和提高学生读图、识图及运用地图解决实际问题的能力，从中使学生对非洲的地理环境有初步的认识，并在学习亚洲的基础上更进一步领悟和掌握学习大洲的有关方法与技能。 新教材中出现了现实中人类面临的几大问题如人口问题、环境问题、资源问题涉及到可持续发展等--的问题，增加了学生的社会责任感、环境保护感危机感等。 本节包括五个方面的内容：国家最多的大洲 高原为主的地形 炎热的气候 非洲的资源 亟待发展的经济 二、学习者分析： 初一学生在上学期学习的基础上，初步建立了地理的抽象的空间思维观念，已初步具备了读图、识图及运用地图分析问题的能力解决问题的能力，有了较好的学习方法。尤其是在学习和分析了亚洲、欧洲之后，已初步掌握了分析大洲地理特征的方法与技能，但是由于传统的地理教学大纲把能力要求和知识要求相互孤立与割裂，使得地理技能和方法的培养缺少载体，因而很难达到掌握知识与提高能力的双赢。新的地理课程标准要求学生以学生为主体，要求学生积极主动、人人参与到课堂学习中，在兴趣和活动中求学。可结合初一学生活泼、好动、好奇、好胜、求知欲强的特点，大力培养和提高学生对地理的学习兴趣，这节课可采用导游解说、表演、小组讨论等多种形式，把地理知识和地理技能有机的结合在一起，以使学生在今后的生活中能主动的运用地理知识解决问题，充分体现以学生为本、以学生终身发展为本的原则。 三、 教学/学习目标及其对应的课程标准： 教学目标 知识与能力 1． 运用图1—16，了解非洲的位置、政治地图的演变及主要人种的分布 2． 通过对地形图及各种气候图的判读，了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征，并学会看气候图，了解气候与农业生产的关系。 3． 运用图1—29了解非洲富饶的物产。 充分的利用各种地图，可以培养学生的读图能力和学习兴趣，并更有效地学习地理知识，但同学们的读图习惯还需逐步养成。 四、 教育理念和教学方式： 1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，体现以学生为本为学生自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。 学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，提高学生的自主.合做. 探究的学习方式.教会学生学习，达到学生乐学、会学和学会。 2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和学生搜集的资料等丰富学生的学习资源，实现教学氛围轻松愉悦化，寓教于乐，极大的发挥学生的学习空间，人人参与，人人竞争，制造开放式的教学环境，通过丰富多彩的集体讨论、小组开展的导游活动等形式，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究，全面提高每位学生的素质。 3、学习对终身发展有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。 过程与方法 科前准备: 1课前预习 ：鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。 2． 充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息 ，进一步探究其形成原因。 3.学生自发组成导游团分别做导游,准备上课时开展非洲之旅活动. 上课时采用表演、讲解法、小组讨论等多种形式进行学习。 情感态度价值观 树立科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观 教学重点 高原为主的地形 教学难点 炎热的气候 教学策略 教法选择 导入式、启发式、讨论式教法 学法引导 引导学生判读各种地图，并从地图中获取相应的地理知识。 课堂组织形式 引导学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。倡导学生主动参与、乐于探究，使学生形成积极主动的学习态度。 学生分组自发组织导游团负责做导游介绍非洲的自然景观，世界著名的旅游胜地一起来进行非洲之旅。 教具：应用 课本、《地图册》、 非洲地形挂图 、多媒体 课程资源开发利用 本节教材分3课时， 第一课时学习非洲的地理位置、 非洲版图的变迁及高原为主的地形. 第二课时学习非洲炎热的气候. 第三课时学习富饶的资源和亟待发展的经济 教学过程 [新课导入].情景导入:放映一段有关非洲的景观图录像—使学生进入学习情 景 我们在前面学习了亚洲和欧洲，亚洲是最大的洲（4400万 km2，）今天我们学习第二大洲—非洲（3000万km2 ）,非洲全称阿非利加洲（