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2高中语文教材改革 篇一：新课程改革下新旧人教版高中语文教材对比 龙源期刊网 .cn 新课程改革下新旧人教版高中语文教材对比 作者：苏婉谊 钟佳钰 来源：《文教资料》2014年第08期 摘 要： 自新课程标准实施以来，新课标版本的教材与旧版教材相比发生了显著变化。以两版本共有的课文《祝福》为例，对新课程标准影响下的高中语文教材编写变化情况进行分析，通过导读系统与作业系统两个维度的比照，在完善教学目标和转变学习方式等方面，新版教材编写较之旧版取得了较大进步，体现了当代课程改革的新理念。 关键词： 高中语文教材 课程改革 比较分析 2012年我国最后一个省份迈入新课程改革行列，标志着高中阶段的新课程标准已在全国全面实施。新课改以来，高中语文教材的编写出现了“一纲多本”的局面，相较于在教学大纲指导下编写的旧人教版，新课程标准时代的新人教版、苏教版、粤教版等教材，在体例、选文等方面均发生了巨大变化。下面就用覆盖率较高的人教大纲版《全日制普通高级中学教科书语文（必修）》（下简称旧版）和人教新课标版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》（下简称新版）作比较，以两版本共有的课文《祝福》为例，对两个版本的教材变化进行研究。《祝福》不仅是中国现代文学的名篇，而且是我国历年来各版本中学语文教材里重要的保留篇目，享有“定篇”的地位，因此课文《祝福》的编写变动更能体现当代课程理念的变化。中学语文教材有四个重要系统，分别是范文系统、知识系统、作业（练习）系统和导学（助学）系统，这四个系统形成了教材的基本结构。新旧两个版本的《祝福》，范文系统没有改变，这点自不用赘言，知识系统是结合范文、作业和导学三大系统编排的，正如王荣生教授所指出：“语文课程内容的进一步界定，则主要通过教材的?助读?和?练习?来完成，助读和练习实际上起着一项对知识，尤其是对一篇课文所要教学的内容的固定作用。”[1]由此可见作业和练习对于教材的重要性，笔者试对《祝福》作业系统和导学系统两方面的变化进行分析。 一、导读系统 导读系统，又称助学系统或提示系统。导读系统的实质内容是“对学习的要求、重点和方法的提示，对某些疑难问题的诠释，对相关资料的引述，等等”[2]。这一系统在语文教材中具体呈现为导读、目录与索引、插图、注释、附录材料等，笔者将从单元导读、插图和注释方面进行具体剖析。 （一）单元导读 新旧版本的单元导读都提到了学习小说要注重从人物、环境、情节等方面进行分析，这给学生提供了学习小说的切入点，具有针对性。除此之外，新版还用大篇幅的文字介绍小说的作用和时代意义：小说可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的矛盾冲 篇二：谈新课程改革下高中语文新教材的运用 谈新课程改革下高中语文新教材的运用 摘要：新课程的改革使新课程以一种全新的教学理念出现在人们面前，它像一座灯塔，为语文教学指明了前进的方向。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。这要求教师明确自己的职责，去充当学生学习的促进者、探究的合作者、发展的引导者、个性化教学的创造者等角色。本文就高中语文新教材的运用谈谈自己浅显的认识。 关键词：新教材 高中语文 运用 贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上，还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，降低了知识难度，大量引进了现代信息，密切关注学生个体经验。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现出多模式，语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。下面就高中语语文新教材的运用谈谈自己的认识。 1.转换作品角色，换位思考。言为心声，作家写诗作文的愿望，都是真诚地把自己体验过的情感通过一定的文字传达给读者，以唤起读者相类似的情感体验，进而陶冶读者的道德情操。所以，身临其境之后，读者要准确细察、咀嚼、体味作者之心。即将心比心，用心灵去感受心灵。由于不同的作品之情有不同的表现形式。如：寓情于景、寓情于物、寓情于事、寓情于人、寓情于理等等。所以将心比心也有不同的切入点。一是换种说法试一试。比如《雨霖铃》中“执手相看泪眼”一句，如把“执”改为“握、拉、牵、抚、捏”等动词，表现力有何不同？在比较中让学生准确把握词人内心情感。二是抓住悬念想一想。比如《虞美人》开篇：“春花秋月何时了？”面对良辰美景，词人为何盼望快些了结？抓住这个悬念想一想，顺藤摸瓜轻而易举就能抓住到词人绵绵不绝的愁绪，进而感受到词那不可抑制的故国之恋。三是紧扣文眼品一品。如《扬州慢》，只“空城”二字