二语上解说.ppt

准确把握教材 灵活使用教材 希望： 1、落实好习作教学的三个基本步骤：作前指导——作中点拨——作后点评， 2、控制好作前指导的时间，把习作放在课堂上完成。 3、做好教材中在“积累板块、习作板块、修改板块”中关于习作方法的指导。 3、在教材开展各项活动的基础上，再创造性的开展教学，帮学生找寻素材。与生活链接、模拟场景、实物观赏...... 4、尝试开展增量习作的实验。 三、语文教材之阅读的主线 1、一年级的编排：阅读——拼音、识字——阅读。重视语言环境对拼音和识字的作用。（特点介绍） 2、每个单元的编排：阅读——语文天地（畅所欲言、开卷有益、初显伸手、笔下生花） 3、语文实践的顺序：学习积累（文章篇数、文体范式、语言材料）——运用（说、读、做、写） 关于兴趣习惯 （1）选文。和学生阅读水平接近，和学生生活实际靠近，和学生的认识水平相近。 （2）顺序。儿歌——童话——故事——其他 国内——国外 字词句——段——篇 （3）要求。由低到高，螺旋上升。 阅读方式之朗读 （1）朗读及要求：正确、流利、有感情。 正确：字音准确，词语不破，断句合理。 流利：在熟练的基础上有一定的速度。 有感情：第一学段读出角色的语言，第二学段读出作者的语言，第三学段读出自己的语言。 朗读的方法 阅读方式之默读 默读及要求：不出声，不指读，有一定速度。 由出声、听声到无声、不动嘴唇，由一个一个字指着读，到一行有一行地指读，再到不借助手指的“阅”读，这是阅读习惯的巨变，是阅读能力的一个飞跃，有助于提高阅读速度。 默读的方法 阅读策略（第一学段） 阅读策略 四、阅读教学建议 增量阅读与增量习作的联动。 树立整体性观念，整体感知，整体推进。 加强学习策略研究，重视语言文字的学习运用。 注意过程与方法目标的落实。 强化多方面的积累。 以识字写字为核心的第一学段阅读教学 北师大版小学语文教材，以阅读为主线，贯穿整个小学阶段，但在每个学段，其主次关系略有变化。 由低到高，文字的重点逐步过渡到语言，学习的重点逐步过渡到运用。 一年级阅读教学的一般步骤 听读（教师范读，学生指认） 自读（自己指读、指名读、同桌互读），读准字音，读通句子。 熟读背诵（跟读、指导读、表演读、分角色读、看图背诵……） 整体感知（课后问题、发散问题、仿说……） 1、一节课完成一篇课文的学习任务，这就是最大的增量，要做到增量不减质，就一定要对教学内容进行删减、整合和优化。要对每一个环节进行有效性分析和调整。目标简明，起点简洁，过程简单。 （2）低年段每节课仍选一个关于内容的主议题，到了高年段则可增加为两个，一个是关于阅读的，一个是关于习作的。 （3）“三段学习法”的重点在前后两部分，要淡化分析理解。抓好初读和积累运用。 在第一学段以积累语言材料为主，包括偏旁部首、生字、词汇和句子。到了第二、三学段，应在此基础上，多积累语言材料以及段篇的表达范式。 积累不排除死记硬背，但如果在方法上给学生以指导，就会提高学习的效率。积累的目的是运用，运用是最好的积累。 【一下·3春天】 【一下·11愿望】 【一下·4植物】 【二上·11努力】 【四上·6方寸世界 【一上·13手和脚】 【一下·2家园】 【一下·10动脑筋】 【二下·12小英雄】 【二下·13快乐的生活】 【四上·6方寸世界】 【一上·4家】 了解 写法 学习汉语拼音，能看拼音读出字音 巩固拼音，抄写字母和音节。一下前四个单元集中抄写字母，后边单元抄写音节 继续练习拼读音节，学习为生字注音。（查字典，把生字拼音抄在括号内。） 继续练习拼读音节、为生字注音。学习大写字母，为音序查字法做准备。 （1）拼音教学： 一上 一下 二上 二下 培养每 天阅读 的习惯 上册 朗读 13·手和脑 下册 留心看 插图 边阅读 边想象 一年级 4·家 知道课 文是分 段的 能自读 语文天 地中的 课文 上册 默读 下册 留心看 插图 边阅读 边想象 二年级 能在课 外经常 读书 * 存在的几种现象： 教师怕教习作 学生怕写学习作。 作前指导缺位 作中点拨缺位 作后点评缺位 无章法可依 无材料可写 思路受阻 草草收笔 缺乏精细化 的描写 难再上台阶 抄背习作 带回家写 习作水平 无提高 家长 怨声载道 原因： 1 1、教师对习作教学“指导什么”心中模糊。对于每个年级甚至于每一册教材中习作教学要求学生达到何种程度都不太清楚。 2、教师对习作教学中“如何指导”没有方法。（形象生动、具体） 3、教师对习作教学的基本步骤不能很好落实。作前指导——作中点拨——作后点评 4、教师不能激发学生兴趣，创造性的开展教学，帮学生找寻素材。与生与生与生活链接、模拟场景、实物观赏...... 结果： 长期以往，导致学生对习