一年级下册教学找规律教学设计--李春微.docVIP

《找规律（一）》教学设计 设计者 永昌一小 李春微 【教学内容】教科书第85页“找规律”和“做一做”，以及相对应的习题。 【教材分析】 《找规律（一）》是简单图形的排列规律。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。 【学情分析】 一年级的学生还是处于形象思维比较发达，抽象思维比较弱的阶段。对于动画、图片，有故事情节的事物更感兴趣。因此对于本单元的起始课，发现简单图形排列的规律还是比较轻松的。最要的难点在于在图形的排列中抽象出规律的概念，以及规范使用数学语言来对有规律的事物进行描述。 【教学目标】 1、通过观察、猜测、讨论等活动，学生能发现图形排列的简单规律，从而抽象出规律的大致含义，并能用数学语言对规律进行描述和表示。同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形的排列方式。 2、在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。 3、学生能在生活中找出类似的规律，感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。 【教具重点】发现规律，并能应用规律解决问题。 【教具难点】应用规律解决问题。 【教具准备】百宝箱、千纸鹤、简易图形纸条、学具（卡通图片）、课件 【教学过程】 一、创设情境、激趣导入 火眼金睛：猜千纸鹤的颜色 师：老师今天带来了一个百宝箱，同学们来猜猜里面有什么？ 出示两个红色的千纸鹤 师：你猜，下一个千纸鹤是什么颜色的？ 生：红，绿。。。。。。 师出示是绿色的。 接下去两个是什么颜色呢？ 生1：两个都是红色 生2：一个红色，一个绿色。。。。。。 师出示两个都是红色的 如果后面还有三个，应该是什么颜色的 大部分同学都会快速地说出是一个绿色两个红色。 师：同学们，你们猜得越来越准确，难道里面有什么秘诀吗？ 学生能大致说出千纸鹤的规律。师趁机引出课题。 师：对啦！像这样的事物，我们称它是有规律的。（将千纸鹤黏贴在黑板上，板书：规律） 师：老师这里还有很多像这样的规律，同学们想不想来把它们都找出来？ 引出课题（找规律） 二、引导探索，认识规律 （一）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里举行联欢会 师：仔细观察，图上的小朋友们在干什么？ 师：图上的这些彩旗、花朵和灯笼都不是乱摆乱放的，他们的摆放都是有规律的，你知道，它们都按照什么顺序来摆放的吗？。 师：现在，请同学们仔细观察，把你的发现跟同桌说一说，看看谁的眼睛最厉害! 学生观察，同桌互说，展示 课件出示彩旗图 ，来找找彩旗排列的规律。 生：彩旗是一面黄，一面红，一面黄，一面红。。。。。排列的。 师：如果黄旗后面要加一面旗，要什么颜色的？ 生：红旗 师追问：你们怎么知道的？ 师：彩旗是一面黄，一面红，再一面黄，一面红，这样一组一组排列的。 师：对了。像的，称为一组。像这样一组一组排列的叫重复排列。像这样的我们称为是有规律的。 2、出示彩花排列图 ，你发现了什么？它是怎么排列的？ 生说 师：如果后面我要再加一朵，要什么颜色？ 生齐声:紫色 师追问:为什么？ 生：彩花是一红一紫作为一组排列的，红色的后面应该是紫色。 师：对了，请同学们圈出彩花的一组 3、出示灯笼，它的规律跟彩旗和彩花的是一样的吗？ 师：同学们太厉害了，那图上还有哪里又是规律的？ 生：灯笼，它是一盏红，一盏蓝，一盏，一盏红。。。。。 师：谁能说得简单一点，用一组来表示。 生：彩灯是以一盏红两盏蓝为一组重复排列的。 师：请同学们圈出彩灯的一组。如果 ，要挂什么灯笼。为什么？ 生：红灯笼。因为一组的第一个是红灯笼。 验证： 完全正确。 4、小朋友的排列规律 重示主题图。除了刚才这几个规律，还有吗？ 生：小朋友也是有规律的。 师追问：什么规律？ 生1：一个男孩个女孩再一个男孩一个女孩。。。。。。 生2：是一个女的一个男的，一个女的一个男的。。。。。。 师：哎！怎么回事？你们同意谁的意见。 师：像这样围成一圈的排列，我们不知道谁是第一个，可以是男孩，也可以是女孩，所以刚才两位同学说得都对。 请同学圈出小朋友的一组。 （二）小结 彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。 二、动手操作、巩固发展 （一）下一个是谁 1、 2、这里要填几个，分别是谁？ （二）猜猜 后面藏着谁？ 师：同学们，你们真是火眼精精啊！老师把这两颗就送给大家了。 （三）涂一涂 师：同学们的眼力已经很厉害，现在看看同学们的动手能力是不是也这么强！ 每位同学一