《祖父的园子》教学设计(蓬安郑平).docVIP

《祖父的园子》教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 合作探究 教 师 郑平 单 位 四川省蓬安县龙蚕小学 课题名称 祖父的园子 学情分析 这是一篇自读课文，按理说教师应放手让学生自己去品读，但由于学生阅读能力较差，课堂回答问题不积极主动，因而教师往往还是采取讲授为主。 .五年级学生虽说具备了一定的阅读技能，但是大多数学生不会去大胆质疑，习惯于听老师讲，自己机械做笔记。更重要的是学生没有作者童年时的生活体验，就很难体会感受到作者字里行间表现出来的思想感情。因而课前布置学生查阅资料，了解课文的时代背景。 大自然处处皆学问，大多数学生不能认真观察生活、用心去感受生活，这需要老师很好地引导启发。 教学目标 知识目标： 1.学会8个生字，理解由新词的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 教学环节的组织 内容落点1 初读课文 感知大意 步骤1、2、3…… 学习方式 一、谈话激趣引入 1.学生说说童年的趣事。 2.今天我们一起去认识一下20世纪初期一位文坛名人的童年是什么样子的。 3.板书课题， 4.学生交流：你所知道的萧红。 二、初读课文，感知大意 1.教师范读课文。 学生思考：说说祖父的园子是怎样的？ 2.学生自由朗读，借助工具书，扫除字词障碍。 教师正音： 倭瓜（wō）,蚌壳（bàng）水瓢（piáo） 学生自由朗读课文， 小组讨论交流：祖父的园子给你留下怎样的印象？你是从课文哪些地方看出来的？ 4.找出文中你喜欢的句段，反复朗读，说说理由。 自学预习 内容落点2 品读探究 感受童年 步骤1、2、3…… 学习方式 三、品读探究，感受童年 1.学生速读课文，思考： 园子里的哪些情景给你留下了深刻的印象？ 2.合作探究 ⑴、朗读第1自然段，想象园子的情景。 概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你怎样的印象? (充满生机、热闹、美丽……) 有感情的朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。 ⑵、默读课文第4-15自然段，想象“我”的心情。 小组讨论：“我”在园子里是干活还是在玩耍？你从中感受到了什么？ 教师点拨：干活就是玩儿，玩儿就是干活，都充满了快乐。 抽生朗读相关句子，读出我的快乐。 学生讨论思考：从我和祖父的言行中，可以看出祖父是怎的一个人，我和他的感情怎样？ 教师点拨：祖父勤劳善良，他非常关心我，不失时机教育我。 ⑶、品读第17自然段 思考： 本段写了哪些动植物，用什么作用？ 为什么说“一切都活了”，“都是自由的”？ 从这段话中，你感悟到了什么？ 点拨：体现了作者的自由和快乐。 3.再读课文，思考： ⑴、“我”在园子里的心情怎样？从哪些句子可以看出来？ （“我”在园子里是快乐的，是自由自在的。） ⑵、找出表现“我”心情快乐的句子，反复体味，并有感情的朗读几遍。 小组交流感悟 合作探究 内容落点3 总结升华 体会感情 步骤1、2、3…… 学习方式 四、总结升华，体会感情 1.体会学习作者的写作方法。 明确：园子是作者童年的乐园，作者通过对园子里的嬉戏玩儿的趣事和无拘无束的动植物的描写，表现了自由快乐的心情。 2.感受生活，升华主题 明确：“我”在园子里天真可爱的举止活动，说明园子不仅是“我”童年的乐园，更是学习的大课堂。因此我们应多观察生活，感受生活。 联系生活 真情感悟 教学内容的选择与教学环节的组织 终点 总结升华，真情体验 —————— 品读探究，感受童年 —————— 初读课文，感知大意 —————— 起点 作业或预习 预习要求： 1.利用工具书，弄清生字、词的读音和意义。 2.查阅萧红的相关资料，课堂交流。 3.正确流利地熟读课文。 自我评价 教学设计还是未能达到放手让学生自主去阅读的目的，因而平时应加强阅读教学，增强学生体会和感知语言文字的能力，培养学生善于观察生活，并能真实表达自己的感悟。