唯一的听众（修改稿）.docVIP

唯一的听众 镇海应行久外语实验学校 陈建军 一、教材分析 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称 耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 ?本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。 二、教学目标 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 三、教学重难点 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 四、教学准备 多媒体课件、 五、教学流程 第一课时 导入揭题 今天我们来学习一篇新的课文《唯一的听众》,读题,读了课题你有什么疑问?(唯一的听众是谁?为什么是唯一的?) 初读理脉 大家的问题提的很好,现在请自由读课文，把课文读正确读通顺，思考：唯一的听众是谁?作者的心情有哪些变化?带着这两个问题认真地读课文，边读边圈划。 读了课文，你知道唯一的听众是谁？ （是一个极瘦极瘦的的老妇人；一位“耳聋”的老人；是音乐学院最有声望的教授；曾是乐团首席小提琴手；） 谁能把这些信息整合起来，用简洁的语言说说唯一的听众是谁？（是一个故作耳聋的德才兼备的女教授） 在文中，作者的心情发生了哪些变化? 反馈交流并板书：沮丧——兴奋——自信——自豪（激动） “沮丧”和“兴奋”这两个表示心情的词语你是从课文中直接找出来的，后两个“自信”和“自豪”你根据课文内容揣测出来的，了不起，真会学习！ 这是本文的心理线索,你能根据这四个心情变化的词语，连起来说说课 文的主要内容吗?自己轻轻地说一说。（提示：地方？听众？心理？） 反馈交流：（家里——父亲和妹妹——沮丧；树林里——“耳聋”的老妇人——兴奋；家里——妹妹——自信；各种文艺晚会——成百上千的观众——自豪） （作者开始在家里练琴，受到父亲和妹妹的批评，心情十分沮丧；接着到树林里练琴，遇到了一位“耳聋”的老人，在她的鼓励下，心里有了几分兴奋；后来我又回到家里练琴，变得更自信了；最后我在文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心中充满自豪） 【说话要求：提示学生把地点、听众和心情说清楚，用恰当的关联词把话说连贯，说流畅，尤其是把心理变化的词语表达准确。】 三、感受老人的鼓励与爱护 1、作者的心情为什么从最初的沮丧，后来变得如此的自信？究竟是什么原因让他从一位音乐白痴变成一个真正的小提琴手呢？这一切都和这位德才兼备的老人有关，请同学们快速浏览课文2-6节，看看课文主要抓住老人的哪些方面进行描写？（语言、神态） 2、默读课文，用不同的符号划出描写老人语言、神态的句子，边读边划，并在书上留下你思考的痕迹。 3、交流老人语言的句子：【这四句话重点突破】——诗一般的【语言】 不出示句子，学生边交流边朗读并读好 ●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” ●句子二 ：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” ●句子三：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” ●句子四：“我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”【朗读——批注、体验——质疑】 （1）朗读：自由朗读，体会老妇人的语气——自由读，同桌读，指名读。读出诗一般感觉； （2）批注体验：再读句子，细细体会每句话的意思，圈圈画画，写下自己的感受。 交流反馈： ●我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银