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教学设计类 课堂实录 语文 四年级 《口语交际：让生命焕发光彩》课堂实录 汉阳区钟家村实验小学 李明芳 【教材内容】 人教版小学语文第八册第五单元《语文乐园》口语交际：让生命焕发光彩 【教学目标】 1、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热 爱。 2、培养学生语言表达能力、认真倾听的习惯。 3、培养学生搜集和处理信息的能力。 【教学准备】 1、教师制作CAI课件。 2、学生搜集关于生命的名言警句。 3、学生阅读有关热爱生命的感人故事。 【课堂实录】 一、谈话引入，感知生命 师：（播放课件）生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。 师：同学们，这几幅图给你留下印象最深的是什么？ 生：我印象最深的是第一幅图，小苗虽然生长在砖缝里，但它不怕砖块的阻挡，仍然不屈的生长。 师：是啊，小苗虽然生处逆境，依然顽强的生根发芽。 生：我印象最深的是第三幅图，双眼看不见身边五彩的世界，多可怜啊，可小女孩依然去感受春光的美丽，用心去感受周围的色彩。 生：我印象最深的是第二幅图，以前我就听说过飞蛾扑火的故事，就为他们的勇敢而感动，这幅图中的飞蛾不停扇动的翅膀让我们看到了它身处逆境仍然努力求生。 师：冰心奶奶告诉我们，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这节课我们就来围绕让“生命焕发光彩”这一话题畅所欲言吧。齐读课题。 生：生命焕发光彩 【设计意图：谈话引入部分，利用学生学过的课文，通过集中呈现进一步感知生命的宝贵，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。】 二、聆听命运，感悟生命 1、播放课件，感悟生命 师：喜欢听音乐吗？让我们一起随着音乐，看看勇敢的人们是怎样让生命焕发光彩的吧。 （播放课件：播放贝多芬的c小调第五交响曲《命运》以及汶川大地震中勇敢救人的小英雄林浩、澳大利亚无腿激励大师约翰库缇斯的事迹） 师：看了刚才的图片和视频，你对生命有了哪些认识？大家畅所欲言，想到什么说什么，其余同学要认真倾听他人的发言。 生：我看过林浩的事迹，汶川大地震时他只有9岁，林浩不仅想办法让自己脱险，而且在那么危险的情况下救出了两个同学，别人问他为什么这么做，他说：“因为我是班长。”2008年奥运会，林浩成为了光荣的护旗手，他是我们小学生的骄傲。老师，我还知道最近林浩被车撞了受伤住院，我祝他早日康复。 师：你知道的真多。 生：我认为生命就是在逆境下不放弃，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命。 生：约翰库缇斯的事迹让我深受感动，没有腿他却可以开车、潜水、打板球，他会一直激励我做一个勇敢自信的人，遇到困难，都对自己说一声，没有什么是不可战胜的，那我们的生命就会更加精彩。 生：老师，我爸爸跟我讲过约翰库缇斯的故事，我想与大家分享约翰库缇斯的一句名言：每一天都会成为你生命中最美好的一天，别对自己说不可能！ 生：老师，刚才的音乐我听过，它是贝多芬钢琴曲的《命运》，是吗？ 师：对的，刚才播放的曲子就是贝多芬的c小调第五交响曲《命运》。 生：我搜集资料时了解到贝多芬开始构思并动笔写《命运》是在1804年，那时，他已写过“海利根遗书”，他的耳聋已完全失去治愈的希望。但是，贝多芬与命运展开了顽强的抗争。贝多芬一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”。我觉得贝多芬就是用自己对音乐的无限热爱，让生命焕发光彩。 师：是啊，同学们，刚才我们在课件中看到和听到的都告诉我们，要热爱生命，不惧困难，才能让生命焕发光彩。 【设计意图：利用教师搜集的一个个鲜活的事例，引导学生进一步认知生命，感悟生命，为后续的学生交流搜集资料做引路示范】 2、互动交流，感悟生命 师：同学们，今天老师想派给大家一个光荣而艰巨的任务，你们敢接受吗？生：敢！ （出示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折和压力，而采取轻生的做法的资料。） 师：假如时间可以倒流，你们能用搜集到的资料和自己对生命的感悟去劝阻那些人吗？ 生：能! 【设计意图：通过正反两面的事例，让学生通过对比，引导学生进一步领悟生命的可贵，更加珍爱生命。同时以挑战的方式激发学生用最好的事例去帮助那些选择放弃的人们。】 师：你们搜集了哪些与生命有关的材料，先在小组交流，然后每组推荐一名同学全班交流。（出示交流内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。） （学生分组交流，教师巡视指导） 师：刚才同学们分组交流讨论都非常积极，都在为