毫米的认识设计.docVIP

《毫米的认识》教学设计 教学内容： 教材第21——22页例1. 教学目标： 知识与技能： 让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 过程与方法： 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 情感态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点： 使学生建立初步建立一毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算、会用毫米作单位进行测量。 教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学准备：米尺；直尺、1分硬币、卡片等。教学过程：一、复习导入。 同学们，我们知道测量物体的长度时要用到长度单位。我们学过哪些长度单位？（米，厘米）。它们之间的进率还记得吗？（1米=100厘米）请大家用手势表示1米、1厘米大约有多长。同学们真棒，今天我们继续学习其他的长度单位。 二、自主探究，学习新知。 1.探究活动，发现新知 （1 ）我们都有一本数学书，你能估计下这本数学课本的长、宽、厚各是多少吗？大家在小组里说说吧。 （2）刚才同学们说出了不同的长度，到底哪些同学估计对了呢？自己量一量！ （3）把测量的结果在小组里交流，再指名回答。 （4）哪些同学估计的数比较接近测量的实际数据，请举手！ 2、引言揭题： 刚才有同学说出了“比25厘米多一点”“不到19厘米，还差2格”这样的话，证明这些同学测量的非常仔细，观察的非常认真。同学们，当测量的长度不是整厘米数时，怎么办呢？今天我们来认识长度家族的一个新成员、一个比厘米更小的长度单位——毫米 (mm).（板书课题：毫米的认识） 3．探究厘米和毫米的关系 课件出示放大的1厘米图 （1）师：瞧，这是放大的1厘米。有的同学发现了，1厘米被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长呢？谁知道？ 其中的1小格就表示“1毫米”。数数，1厘米的长度里有几小格？ 1厘米的长度里有10小格，也就是1厘米=10毫米。（板书） （2）用手势比比，1毫米大约有多长？谁来说说？ 1毫米大约有1分硬币那么厚，你们桌上有卡片，感受1毫米的长度。比比，1毫米大概有多长？ 3.说一说，测量生活中哪些物品一般是用“毫米”作单位？ 教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米作单位。 4.现在，我们再来量一量数学课本的长、宽、厚各是多少？ 三、知识应用 出示课堂练习题 四．课后小结 通过本课的学习，你有什么收获？对新知识有什么感受呢？ 五．巩固练习 1．教材第22页“做一做”第1、2题。 请同学们准确地读出这两种物品的长度各是多少，然后完成填空。 六、拓展练习 1.估计一下你的铅笔盒有多厚？多长？再实际测量（用毫米作单位） 2.选生活中喜欢的物品，测出它的长度、宽度。 板书设计 ： 毫米的认识 1厘米=10毫米 量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米作单位。