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浅谈多媒体辅助下的历史教学 　　【摘要】本文通过对计算机辅助教学的提出，针对传统教学过程中学生在历史学习上存在的缺陷与不足，从利用多媒体上好一节课，培养学生的学习兴趣，帮助学生解决问题，强化需要等方面论述了如何利用多媒体加强学习，从而取得最大限度的学习效果，使学生能够在学习上全面、统一、和谐发展。 　　【关键词】计算机辅助教学；兴趣；创新；多媒体课件 　　近年来，随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展，计算机辅助教学正在成为课堂教学改革的必然趋势。课堂教学手段也发生了巨大的变化，计算机多媒体课件已逐渐成为提高素质教育的有效手段。多媒体技术的应用领域极其广泛，然而， 多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。在这方面，历史学科应该有它的优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。近年来，以历史为题材的影视作品也不断出现。因而，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，应该会给历史课堂教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。下面结合教学实践，就计算机辅助教学在历史教学中的作用，本人谈几点感受。 　　1、化静为动，激发学习兴趣。 　　动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。如高中历史教材中的许多事件，学生们在初中教材或课外读物中大都已接触过，如果再重复叙述，必然导致学生反应冷淡。计算机多媒体教学克服了这一缺陷， 利用电教媒体，把这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制， 就会给学生耳目一新的感受，起到较强的示范导行作用。如《第一次世界大战》这段教材，学生已经非常熟悉了，如果按照老一套，来讲述它的背景、经过、影响的话，学生肯定会觉得枯燥无味。而多媒体课件则不然，我正是充分利用图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，从而吸引了学生。记得当时关于凡尔登战役，我插入了影视资料，学生齐刷刷抬头，聚精会神的观看大屏幕，并不时做笔记，学生产生身临其境的感觉，从而达到视听互动的效果和作用。另外，通过大量的文字、创设一种与课堂内容相适应的气氛，也能充分调动学生学习的积极性。比如，在学生讨论、整理该课基础上，我适时利用多媒体文字显示对该部分内容的归纳、小结，既便于掌握知识点，又可以使学生感觉一目了然，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。从而培养了学习兴趣。 　　2、变难为易，提高学习兴趣。 　　计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，还将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如传统教学中，复现历史故事情景，一般情况下，我们借用文学语文，通过声情并茂的描述再造出一个场景，赋予情节。一方面通过想象把历史知识传授给学生，另一方面通过描述启发学生的思维，以促进学生智能的发展。如在教学商朝残酷的“人殉”时，我们如是描述：在铅灰色的苍穹下，商王的大殓正在进行。一队青年奴隶被押过来了，他们中有男有女，被绑在墓穴前的石柱上。他们将和牛羊一起被杀，作为献给天神和祖先的礼物，随同商王一起埋葬。巫师们一番“狂魔乱舞”以后，“杀牲”开始了，伴随着阴森的号角声，伴随着撕心裂肺的哀求声，有的奴隶被石锤砸死，有的奴隶被拦腰斩断，有的奴隶被大解八块后扔进葬坑。然后便是“生殉”，那些被捆扎得不能动弹的奴隶，被整齐地排列在商王棺椁的边上，盖上土，连同他们的呼号、呻吟一起埋葬了。这就是商朝的“人殉”。 如果我们变这种抽象为形象多媒体技术，充分利用图片、声音、影视资料等素材产生丰富而直接的效果，情况就不一样了，学生被深深吸引，身临其境，从而实现利用多媒体技术与学生互动的理想组合，这也是当前对多媒体技术集视、听、触多感官作用于一体这一特点的充分运用，大大丰富学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻。学生也在学习中担当了更为主动的角色，从而使其学习变得更富有独立性和创造性，提高了学生的学习兴趣。 　　3、寓教于乐，培养学习兴趣。 　　计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿