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高中生物,微课设计 篇一：生物微课教学设计 微课教学设计 篇二：微课在高中生物教学中的应用 龙源期刊网 .cn 微课在高中生物教学中的应用 作者：杨发锡 来源：《广西教育·B版》2014年第11期 【摘 要】分析微课在高中生物教学中应用的合理性，阐述微课在课前、课中、课后、复习等诸环节中的应用，并提出微课在高中生物教学中应用的注意事项。 【关键词】微课 高中 生物教学 应用 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2014）11B-0075-02 随着现代通信技术和移动终端的快速发展，一种新兴的课堂——微课，也被广泛地应用于教学环境中。微课除了具有微化学习内容、充分利用零碎化的时间、可以满足学生个性化的学习需求等优点外，最大的优势在于它可以利用多种智能终端进行展现和学习交流。微课的这种学习模式新颖独特而且灵活多变，国内外已经风靡一时，也容易被很多教师以及学生接受。从笔者尝试微课在高中生物教学的实践情况来看，它拥有良好的发展前景。 一、微课在高中生物教学中应用的合理性 作为一种全新的教学模式，微课除了具有活灵活现的动态视频效果和身临其境的音响效果外，还能很好地解决动态图形变化过程、生物微细结构的描述等教学难题，因此将微课应用在高中生物教学中具有一定的合理性，能够事半功倍，提高教学效率。 1.展示精彩的微观世界，培养微观想象力。高中生物知识具有抽象性、微观性和系统性的特点，而且高中生物中微观知识点多，如细胞的结构、分泌蛋白的合成过程、基因工程等，同时抽象的概念和基本原理也多。而高中的绝大多数学生都能熟练地操作如智能手机、平板电脑等多种智能终端。因此，高中生物教学过程中适当适度地使用微课，有助于学生认识精彩的生物微观世界，有助于培养其微观想象力。 2.激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统生物课堂教学中，学生往往死盯着黑板，学习细胞的分裂、生物的进化等，“生物学”变成了“死物学”，使得不少学生对生物学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心，学习动力明显不足。微课在生物教学中应用，使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念，为高中生物教与学的优化奠定良好的基础。 3.启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。高中生物包含有大量的科学方法和实例，传统教学中，教师往往通过实物模型、挂图以及在黑板上用粉笔进行简笔画和语言描述来 篇三：微课教学设计,生物的特征 第一节 《生物的特征》微课教学设计 教学设计思路： 在认识生物与非生物的基础之上，通过展示图片和实物观察，引导学生说出生物的特征， 在教学活动过程中，培养学生观察、表达、分析问题和解决问题的能力。从微课教学过程中培养学生的自主学习的能力。 教学目标： 一、知识目标： 能够举例说明生物具有的共同特征。 二、能力目标： 提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 三、情感目标： 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 重点难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．活体生物如：盆载的植物体１-２种； 2．动物标本１-２件； 3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 【教学过程】 1、对照课件，学生完善“观察”的预习笔记。 2、投影情景图片，启发学生找出生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发学生归纳出生物与非生物的本质区别。 3、投影：植物的生命活动幻灯（需要水、矿物质，进行光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要营养。 4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进行呼吸。 5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。 6、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河鲀平静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反应。 7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的生长。启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和繁殖。 8、补充生物的其他特征。 9、归纳小结生物的共同特征。 10、课堂练习 篇四：浅谈微课在高中生物教学中的应用 龙源期刊网 .cn 浅谈微课在高中生物教学中的应用 作者：喻涛 来源：《新课程·中旬》2014年第12期 摘 要：随着信息技术的高速发展，将微课有效地应用在课堂教学中是信息