冀教版二年级数学下册全册教案.docVIP

一厘米、分米、米知识与技能: 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。过程与方法: 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。情感态度价值观:在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。体会在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。 备注 一、谈话引入揭示课题 师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。 教师归纳，揭示课题， 二、自主探索、交流体验 1、估计铅笔和蜡笔的长度， 教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？ 学生估计后发言。 2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。 要知道估计的是否准确，就要测量。 下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。 3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。 （让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法） 【板书设计】： 认识厘米 尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。 “厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。 把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。 【教学反思】： 课题名称：米的认识 课时安排：1课时 【三维教学目标】： 知识与技能:体会米的含义，知道厘米、米之间的关系在实际测量的过程中，认识长度单位“米” 。能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。进一步体会测量在生活中的简单应用，激发学生学习数学的兴趣，发展学生初步的空间感。认识长度单位“米”能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。 知道厘米、米之间的关系 备注 一、复习导入 1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 生：上节课我们认识了长度单位——厘米；厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度；我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。 　　2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 　　二、讲授新课 　　1．认识米 　　导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？ （1）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺） A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。 　　　　 【板书设计】： ?米的认识　 量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位 1米＝100厘米 或 1m=100cm 【教学反思】： 课题名称：分米的认识 课时安排：1课时 【三维教学目标】： 知识与技能：使学生认识长度单位分米，知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。初步建立1分米的长度观念。在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。激发参与数学活动的积极性。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。认识米与分米、分米与厘米的关系。初步建立1分米的长度观念。 备注 一、问题情境 1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。? 二、探究 1、认识分米。2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。 （1）观察直尺得出分米与厘米的关系。（2）探索分米与米之间的关系。三、通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。? 教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？ 你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了。 看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。 教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？ 我们今天来学习分米。教师比厘米大、比米小的长度单位分米也可以用dm表示。板书：分米（dm）? 认识1分米的实际长度。 （1）请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。用手比一比。这10厘米就是新的长度单位“1分米”。 观察直尺上的一分米的长度你能知道什么？1分米就是10厘米，教师板书：1分米=10厘米学生齐读两遍。 学生伸出手比一比1分米的长度，感受1分米的实际长度，用