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《?找骆驼》教学设计 课前游戏??? 1、找一生在两块压得平整的橡皮泥上,先在左边一块上轻轻地按了一个手印,然后再在右边的橡皮泥上用力地按一个手印,让他同学们观察两块橡皮上手印的不同。学生马上就看出一块橡皮泥上的手印浅,另一块手印深。 ???2、然后问:“为什么两个手印会深浅不一呢?”(学生发表不同意见) ???3、我总结说:“是的,同学们分析得很对,手印的深浅是和用力的程度相对应的,用力按,手印就深,轻轻按,手印就浅。同学们,你们观察的很仔细??,分析得也很对,相信今天的这节课你们一定能学得非常好!” 一、图片导入,认识骆驼,引出课题,明确学习内容。??????1、?课件,出示一组沙漠中骆驼的图片,问学生:“孩子们,认识它吗?” ????2、师简介骆驼。(咱们看图片上,骆驼长得很高,脖子很长,背上有驼峰,能储存食物,能坚持三四十天都不吃东西,它的脚掌很厚,踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活,它能帮助人们带路、报警、托东西,因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人,就常用骆驼来帮他运送货物,可是有一天,他不小心把骆驼给弄丢了,怎么办呢?”)我故意顿了一下,期待地看着大家,不知是谁轻轻地说:“找骆驼。” 3、我紧接着说:“对,赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。请同学们跟着我一起书写课题。”教师板书课题,学生书空。写完后,学生齐读一遍。教师强调:“骆驼”的“驼”本来是第四声,但是在这里应该是轻声,然后示范,让学生再读一遍。 二、初读感知??检查预习?????师:同学们已预习了课文,我想检查一下读书读书情况, ???1、?课件出示生字词“骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟”指名开火车读。(读完后,我问红色词什么意思) 理解“跛脚”意思。指名到台上表演一下跛脚走路的样子。”我问:“为什么跛脚的人走路是这样啊?”同学七嘴八舌地说,意见不一,我说:“因为那只跛脚走路用不上力,那只健康的脚就要承受身体的大部分重量,所以走路就成这个样子,一边轻一边重。”??? 3、检查完后,我问:“同学们,你们已经读过课文了,那么,课文主要讲了一件什么事?”???课件?出示提示句,让学生根据提示说一说课文主要内容。学生们看着提示语“《找骆驼》这个故事讲了商人(????)一只骆驼,向老人(?????),经老人(????),(???)骆驼的事。”来回答。只要意思对,我都予以鼓励。 三、再读课文?精确理解???? 师:下面我们围绕两个问题来学习课文 课件?出示(一)讨论理解问题一:商人丢失的骆驼有哪些特点??? 1、让学生快速默读课文,边度边圈出走失骆驼的特点,教师在学生中间巡视。等举手的人多起来,我开始指名学生回答问题。我根据学生的回答板书关键词:????左脚有点跛???????左边驼蜜?右边驼米????缺一颗牙齿??? 2、师:这些词语在课文的哪些段中?这些对话没有提示语,是谁说的,你能分清吗?引导生分清,分角色读文,注意人物语气。????过渡语:我问:孩子们,老人知道的这样清楚,他肯定知道骆驼在哪,是吗?学生齐答:“不是!”我故作惊讶:“不可能!一定知道。”学生大声说:“不知道。”我说:“知道得这样详细却说不知道骆驼在哪,一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人,你生气吗?”学生说:“生气!”我赶紧说:“因此,商人这一次不再客气地跟老人说话,而是---”学生接着说:“忿忿地说。”教师:“忿忿是什么意思啊?”一个女生说:“就是很生气。”然后我接着说:“那好,我们一起忿忿地来读商人的话。”全体同学读第9自然段 (二)讨论交流问题二???????课件?出示:骆驼是商人的,老人并没有看到过那只骆驼,可是为什么老人却对那只骆驼的特征知道得这样清楚??????师:刚才大家都很肯定地说,老人从没有看见过商人的骆驼,可是他为什么对骆驼的特征知道的这样清楚呢?我们一起到课文中去找找答案吧!??? 1.教师让学生从课文中找出相关的自然段。学生很快就找到了是第10自然段。教师起头,全体同学齐读这一自然段。 ??? ①我指着黑板上的词语“左脚跛”问:“老人怎么知道骆驼的左脚有点跛呢?请同学们用课文中的句子来回答。”生:“刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。” ②教师用?课件?出示这个句子,问:“从这句话中,我们可以知道老人看到的是什么,推断出的是什么?”????生:老人看到的是脚印一个深一个浅,推断出骆驼的左脚有点跛。????师:为什么老人仅凭脚印的深浅就能判断骆驼的左脚有点跛呢?请同学们结合我们课前的那个按手印游戏来思考。????生1:?左边的脚印浅,就说明左边用力小,右边深,就说明右边用力大。????生2:因为左边用力大,脚印就深,右边用力小,脚印就浅。?
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