华南师大2011高中语文 2010高考语文古诗文问题与建议备考课件.ppt

2010高考语文古诗文题 问题与建议 2010年广东高考语文古诗词试题 10.阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分） 望江东 黄庭坚 　　 江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不 怕、江阑①住。 　 灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付②。又还是、秋将暮。　　 [注] ①阑：阻隔 ；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。 （1）简析“隔”字的双重意蕴。（3分） （2）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分） 　　　　 出题者意图分析 10、（1）简析“隔”子的双重意蕴（3分） ①（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路。 ②（主观）情感的阻隔：思念之情无法传递。 （答对一点得2分，答对2点得3分） 10、（2）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分） ①上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写（想象）（2分）；想象中的相见反衬了现实中的孤独（2分） ②下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信的虚写（想象）（2分）；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔（2分） 11.补写出下列各句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）　　（1）呼尔与之行，行道之人弗受；　　　　　　　，　　　　　　　。（《孟子·告子上》）　　（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　　　　　　，　　　　　　　。　　（3）　　　　　　　，　　　　　　　。羌管悠悠霜满地。（范仲淹《渔家傲》）　　（4）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。　　　　　　　，　　　　　　　。（苏轼《赤壁赋》） （1）蹴尔而与之 ，乞人不屑也（2）万里悲秋常作客，百年多病独登台（3）浊酒一杯家万里 ，燕然未勒归无计（4）挟飞仙以遨游，抱明月而长终 考生答题情况分析 10（1）0分卷 10（1）1分卷 10（1）2分卷 10（1）3分卷 10（2）0分卷 10（2）1分卷 10（2）2分卷 ②下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信的虚写（想象）（2分）；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔（2分） 10（2）3分卷 10（2）4分卷 2010年高考语文诗词阅读题得分表（7.5） 存在问题： 1.不懂得联系上下文去把握字词的涵义（“隔”）； 2.不懂得抓住相关词语，去理解何谓“虚写”，何谓“实写”（“思量”、“直饶”）； 3.不懂得根据物理和情理去分析“意象”之间的组合关系（候鸟“雁”；望江东路？写书？） 3.审题不清（上片与下片混淆）。 4.默写题：死记硬背（错字）；方言影响（别字）。 现实的问题： 1.怎样才能教会学生能够独立阅读欣赏一首从未读过的古典诗歌或者词？ 2.怎样才能教会学生能够独立阅读理解一篇从未读过的文言文？ 近年来全国诗词鉴赏试题出题类型分析： 1.写景咏物类（山水、田园、边塞；借景抒情） 2.叙事诗词类（新乐府诗；借事明理） 3.送别怀人类（借景抒情） （《语文月刊》2010年第9期有一个分析表） 近年来全国诗词鉴赏试题考点分析： 1.语言（字词涵义的理解） 2.意象（景与情的交融，如“大雁”） 3.艺术表达技巧（意象的组合方式、手法） 4.意蕴（思想情感内涵） 目前中学诗词应试教学的一般做法 1.从标题切入 2.从注释切入 3.从意象、意境切入 4.从手法切入 5.从了解作家机时代背景切入 问题是：“切入”不等于就能够融会贯通。 基础教学应对策略： 1.联系上下文去把握字词的涵义； 2.抓住相关词语，去理解何谓“虚写”，何谓“实写”； 3.根据物理和情理去分析“意象”之间的组合关系 4.审题不清（上片与下片混淆）。 5.默写题：理解后背诵；正音，不受方言影响。 深层的应试策略： ●注重培养学生联系上下文语境、联系文化传统习俗去理解和领悟： 言→象→意之间的关系 ●即让学生真正明白诗词鉴赏的道理和鉴赏方法： “言”以明“象” “象”组合成“意象群”以传“意” ●不是“解剖学”的“死”读，而是“还原于生命”的“活”读。 汉乐府·江南 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 思考题： 1.“莲”字有何意义？ 2.此诗运用什么艺术表现手法？ 3.此诗表达什么样的思想感情？ 香港轩尼诗道官立上午小学《齐来颂诗》译文与思考