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试析年龄因素对第二语言习得的影响 　　摘 要：第二语言习得是非常复杂的一个过程，语言习得的过程被许多因素所影响，其中年龄因素一直是语言学家们关注的焦点，本文首先介绍了年龄与二语习得关系研究的现状，其次展开孩子与成年人这两个群体再二语习得重存在的巨大差异的比较研究。再次运用二语习得的研究成果，结合年龄因素的影响提出对外语教学的一些启示。 　　关键词：年龄因素；二语习得；关键期假说；外语教学 　　一、引言 　　20世纪60年代末、70年代初，第二语言习得作为一门独立的学科被越来越多的学者所关注，并得以研究发展。上世纪80年代初，二语习得正式进入我国，并迅速得到我国学者重视，在过去的30多年的发展过程中，二语习得领域逐渐拓展深化，其中，关于年龄对二语习得会产生怎么样的影响的话题一直延续至今。众多研究结果表明，年龄是二语习得的一个重要因素。提到年龄因素，我们当然不能忽略“语言关键期”这一假说。提出“语言关键期”这一假说是为了解释语言习得中的一些现象，这些现象包括：二语习得与语言习得存在着巨大差异，在最初的学习速度和最终所能达到的语言水平上，孩子和成年人这两个群体有很大的不同点（Birdsong，1999）。本文讨论了不同年龄的人学习外语的特点、优势、缺点，基于相关理论的研究，提出不同年龄的学生应采取不同的教学方法，以提高或达到一定的教学目标，并提高学生关于二语习得的学习效率。最后运用二语习得的研究成果来改进英语教学和英语课堂对二语习得的有益启示。 　　二、年龄与二语习得关系研究的现状 　　1972年Selinker提出的中介语理论标志着第二语言习得理论从应用语言学和生成理论中独立出来（桂诗春，2000）。随着时间的不断发展，越来越多的学者开始重视年龄与二语习得的关系，并做出了大量理论研究及实践证明，至今仍存在不同观点。大致分为两种观点：一种认为习得外语的时候，儿童要比成人学得快，学得容易，所以要使儿童越早学习外语越好。哈佛大学心理学教学Lenneberg的临界期假说或关键期假说为代表。他认为，通过接触（Exposure）就能自然系的任何语言的关键期是2—12岁左右，即青春期结束之前。由于学习者年龄较小们同事生理及心理都处于发育阶段，大脑有着极强的可塑性，因此可以较容易学会第二语言；反之，对承认而言，成人发育已完全成熟，大脑可塑性减弱，过了学习第二语言的最佳年龄阶段，所以很难学会第二语言。Penfiled和Poberts（1959）甚至认为语言习得的最佳年龄是0—10岁之间，尽管这一理论一直被一些语言学家所质疑，但年龄对外语学习的重要影响是不可否认的，Stern也指出：“在学习因素中，与二语学习相关的年龄问题一直是语言教学理论中最受争议的一个问题。不管其答案是什么，对于学校体质中的语言教学的组织都有着深远的意义。”（Stern，1983）另一种观点认为，成年人学习期外语来要比小孩子要快要好，他们认为小孩子可能在发音上超过承认，但成人的语法却比小孩子学得好的多。Krashen，Long和Scarcell（1979）甚至认为成人比儿童习得语言的速度更快，大童也比小童习得的更快。还有一些学者认为青少年是最佳语言学习者。对于年龄与二语习得的关系，目前的我国国内研究成功蒋剑云和戴运财归纳指出：成年人在最初的习得速度上存在优势，特别是句法方面。但是，如果儿童学习者获得足够的二语接触，最终会超过成人学习者。（蒋剑云，戴运财，2002）。 　　三、儿童与成人关于二语习得的比较研究 　　（一）从语音习得方面来分析 　　关于年龄因素对二语语音习得的影响，许多研究表明儿童比成人更有优势。从生理来看，儿童的年龄越小，其大脑的可塑性就越强，模仿能力越强，因为儿童生理未完全，正处于生长期，所以语音和听力方面明显优于成人。从受影响程度来看，儿童敢于尝试新鲜事物，不怕丢人，而成人旺旺碍于面子，不敢开口，所以较难掌握纯正流利的外语发音。由此看来，儿童在二语习得中的语音方面比成人更有优势。 　　（二）从语法方面来分析 　　通过研究表明，成人在语法方面比儿童习得的更好更快。年龄限制贯穿于二语习得的始终，达到一定的年龄，便具有一定的思维逻辑及语篇分析能力，在语法习得的过程中，成人比儿童更容易掌握语法内的联系，形成一定的抽象思维，进而更好地掌握二语习得的语法方面，由此看来，成人在语法习得的方面比儿童更具有优势。 　　（三）从语音规则和句法结构方面分析 　　SnowHofnagel-Hohle（1978）调出来英语母语者的荷兰语习得情况，得出了如下结论：儿童和成人在西德语音规则和句法结构的速度上差异悬殊，而这种差别主要由于系的这的起始年龄不同，成年人在最初语音规则及句法结构的掌握中的表现远优于儿童，因为成人已经具备了较完整的逻辑及抽象思维，成人可