《2014理想教案.docVIP

第一课 理想 教学设计 【教材简析】 本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想；理想的历史意义，人格意义，人生意义等内容。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考，内涵深刻。 【教学目标】 知识与能力目标： 1.有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言,?联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 2.模仿课文的写法，写短小的诗句。?（仿写） 过程与方法： 在朗读的基础上学习顶真与联想与想象的写作方法。 情感态度和价值观： 结合个人经历，能对自己有所启发，树立为远大的理想而奋斗的信念。 【教学重点】： 朗读训练,?整体感知课文，把握诗歌的结构,理解诗歌的主旨,赏析诗歌的语言教学难点： 反复朗读这首诗歌，讨论、理解诗歌的主旨。【教学准备】 　　学生：搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹 　　教师：1.流沙河个人简介，图片。 　　 2.准备课文朗读的录音磁带。 【设计思路】 　　本文是一首诠释理想的哲理诗，内容深刻。抓住诗歌教学的主要特点，突出朗读训练；同时采用让学生自立学习，小组合作探讨，教师加以点拨的方法，培养学生的团队合作精神；指导其从社会生活及人生体验中找出例证，理解，赏析诗歌形象化的语言，有助于诗文的思想内化为学生自身的情感意识。 【教学过程】 一、创设情境 导入新课 　　同学们，在第一单元里，我们感受的是课文作者对于人生的憧憬，体验和思考。追求美好的人生，是我们共同的目标。那么，什么才能造就我们美好的人生，点亮你的一生呢？列夫。托尔斯泰这样告诉我们“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”今天，就让我们一起走进著名诗人流沙河的哲理诗〈理想〉，相信他一定会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题） 　　（设计这一导入语，是按照奥苏伯尔的学习的同化理论，利用学生原有的知识网络，即已学过的，与今天所学的新知识相联系，易使学生在原有的基础上产生求知欲，好奇心，以一种积极主动的心态进入本课的学习） 二、形式朗读，整体感知 　1.放视频或音频，图片，学生看听读： 　　　　要求：认真听，品味语气，语调，把握韵律，节奏，在诗中作好标记。 　2.自由朗读，带着问题思考： 　　　⑴　这首诗歌的主旨是什么？ 　　　⑵　围绕这一主旨，诗歌写了哪几方面的内容？ 　3.集体朗读，合作探究： 　　　　课堂交流，明确：诗歌主旨—鼓励人们树立远大理想（这样设计，目的是抓住诗歌教学的主要特点，以诵读为切入点，突出朗读训练，既锻炼了学生的朗读能力，也为下一环节的研讨赏析打下了基础。） 三、精读探究，品味语言 合作探究、解读诗歌1～7节内容 1.指名学生个别朗读。思考： （1）第1节四个比喻，喻意是什么？ （2）第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？ （3）第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？ （4）第4节诗意的重点是什么？ （5）第5节的大意怎样概括为好？ （6）第6节中怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”的含义？ （7）为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？ 逐节研讨、交流，教师点拨： （1）第1节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。 （2）理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。 （3）第3节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。 第2节讲，人类的理解步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。 （4）诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。 （5）“理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你