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漂亮的坐垫 山东省高密市康成幼儿园 臧淑杰 笑笑的家里人拿着她可真是个宝贝，这不，妈妈又给缝了个坐垫，垫子的四个角上还缝上了小布条，正好系在小椅子上，蓬蓬松松，软软和和的，坐上去一定很舒服。孩子们可当作了奇事。你看看，他摸摸，你抢着坐一会，我抢着坐一会，一会儿也不消停，笑笑急得都要哭了，我在一边一看再不制止不行了，于是就随手制止了这些孩子，再一看这个坐垫，做工精细，正方形的，有红黄蓝绿黑蓝紫这几种颜色的布缝制而成，太漂亮了，漂亮的东西谁也喜欢，何况这些不懂事的孩子们呢?哎，有了，我们刚认识了各种颜色，何不加以巩固，让孩子们坐一坐坐垫，也许会减轻坐垫对他们的吸引力。于是，我宣布玩一个游戏：我和坐垫交朋友。规则：认识颜色，和坐垫上的各种颜色打招呼，指着红颜色的说：红色你好，指着绿色说：绿色你好……我们做个朋友吧。哪个小朋友说对了，就可以在坐垫上坐一会儿。规则刚说完，孩子们就争先恐后的举手了，说对了的坐一会儿，当做奖励，当然，说对一部分的也会让他坐一小会儿的，当做鼓励。孩子们一轮一轮的玩着这个游戏，乐此不疲，特别是坐在坐垫上洋洋自得又自豪的样子，让人忍俊不禁。笑笑看到自己的坐垫这么受欢迎，也高兴地笑了。 渐渐地，孩子们的热乎劲过去了，注意力也就转移了，笑笑就专用自己的坐垫，也没有小朋友再去抢她的坐垫了，偶而还有几个孩子想起游戏来，就一起玩一会。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题