新教师获益匪浅的半日活动.docVIP

新教师获益匪浅的半日活动 这是我踏上工作岗位的第一次亮相，是我学习的起步，是我成长的关键！因为只有很好的认识自我存在的误区，才能更好的纠正进步。第一次总是那么让人难忘与激动，对于今天的半日活动，我有很多的感触要说。 当老师通知我们新教师要带半日活动时，我就早早的选好课，而且写好了教案，在对教案仔细检查过以后，为了有更好的突破，我就拿去给我的结对老师石老师过目，在石老师的修改，并且对每个环节逐一分析教导下，我终于完成了亮相课的初步内容，剩下的就等到代办的那天的表现了。 时间总是过的那么快，中秋的三天就这么过去了，今天，也就是9月25日，是我的第一次亮相。早上来园后就发现手机里有纪老师发的校讯通，让上午空班的老师来听课，说实话，我其实并没有那么紧张，我已经做好了准备，第一次总会有缺点，我不怕被老师指出缺点，我希望老师能对我多说说我的不足之处。因为自己往往看不到自己的弱点，而让别人看才能发现自己存在的不足，这就是所谓的“当局者迷旁观者清”的道理吧。小班的孩子上午只安排了一节课，所以大部分时间要安排其他的活动，这让我费尽了脑子，怎么样才能更好的组织并且达到好的效果，这是我今后要学习的一个大内容。而通过今天半天下来，确实发现了不少的不足之处，无论是教学课还是活动的安排，都有待改进。 让我最受用的就是在傍晚放学时包园长对我的指教，几乎就是从我晨间谈话到最后一个活动的结束，她把我今天的半日活动进行了一个一个环节的分析。帮我找不足之处不是一味的帮我讲，包园长还会对我提问，让我自己说说在晨间谈话是有什么不好的地方，我相信通过自己的思索，找自己的不足，会让我有更深的印象。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方