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教学反思：怎样看待考试及考试成绩 期中考试结束，从学校年级来讲，接下来一定是惯性的一系列会议，分析结果，比较差距；从家长来讲又会是一通教育、一番电话沟通；从学生角度来讲更是几家欢乐几家愁，考好的自然会志得意满，海阔天蓝，考坏的自然免不了在各种因素作用下灰头土脸几天。但或许很少人能认认真真的思考我们为什么要考试，考试的真正价值到底在哪里，更不用说进一步思考我们需要怎样的教育了。其实很多大家都曾在不同的时代阐述或践行过真正的教育。他们重视人自身塑造，强调教育旨在做人，认为实现教育宗旨的关键重在习惯，实施教育的原则贵在“自得”，而一个受过教育的人必须是一个具备足够的自学能力的人，能够随时随地进行自我教育的人······现在似乎很少能听到有关教育的真知灼见了，充斥满耳的是素质、素质。但到底什么才是素质呢，恐怕没人能给出一个确定的答案，最终还是一考定终身而已。身为教师，更多的就被裹挟在这样的洪流中，不由自主的盯住分数，而忽略了对教育本质的思考。世界观错了，方法论更无从谈起，于是我们的教育就这样不断的走入了死胡同，学生不知为什么学，教师不知道教什么，稀里糊涂混出校门，混进社会而已。那么我们到底又该如何面对考试和考试成绩呢？我做了一些粗略的思考，但愿能抛砖引玉，让更多的人真正关注教育的价值，关注我们需要怎样的教育。 其实一直以来我个人真的很不看重考试，尤其是考试成绩。我更看重的是成绩背后所反映出来的问题。因为我觉得考试就是一个查漏补缺的过程，它的最本质价值就是让教师发现学生的学习困境从而更有针对性教育引导学生更好的塑造自己；让学生体察到自己的学习漏洞从而更好的修正自己习惯方法等，养成反思总结的习惯，努力塑造更好的自己而已，至于其他都是附加品。在刚刚过去的期中考试后发生的一件事更让我深刻的感受到了明确考试意义的重要性。那是一道极简单的选择题，考查顿号在两个数字间的应用。其实在考前的练习中我们刚刚接触了这个问题，按理说已经不该成问题了，但恰恰是这个刚刚讲过的知识点又有将近二十个的同学出了问题。我意识到我的教学和学生的接收间出了问题。查完试卷，我没有像以往一样讲解，而是先请错这道题和错其他一些单纯知识记忆型题的同学站起来，面色凝重的发下试卷，要求大家针对自己的试卷自己找出问题所在，做一份作业弥补缺陷。 第二天，我专门找一个孩子到办公室检查她的作业。该生拿着考卷来了，我一看，每道题都已用红笔改过，也对了。于是针对那道题，我请她给出改的原因，意料之中的，她嘴唇蠕动半天解释不出原因来；恰在此时，另两位学生来到办公室，其中一位这道题也错了，我请他继续解释这道题，该生非常顺利的给出了解释，而且还说出了反例。另有一个孩子针对这道题，甚至把另一选项所涉及的知识点也做了整理归纳，并给出了常见错例。三个学生，三种做法，我们很清楚的知道哪种做法才是最正确的，他们的成绩就是最好的明证。就是这一道题的态度，其实就反映了考试在他们心中的地位，这地位也将决定他们的学业发展。其实每一个学生都该明白，学校所学到知识都只是有限的前人已经发现的东西，接收它们并不是我们学习的唯一目的，否则我们接受的再好也只能在前人的尸影下徘徊，我们需要的是创造。要先创造，就必须有主动性、自主性，而这种意识和能力才是我们所要培养的，每一次考试恰恰是一次很好的检验自己的机会，别人怎么评价是别人的事，自己永远要明白自己该做什么这才是自己的事儿，高分数绝不应是考试的目的，哪怕就是中考、高考也不是唯一目的，人生很长，没考试分数的日子那么多，难道我们的生存就没价值了吗？ 真心希望各位深思我们为什么考试！ 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷