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挖掘数学的魅力，体验数学的快乐 《小猫去郊游》这是一个大班数学活动，是一个内容较传统的数学活动，如何给传统的数学学习注入新鲜的元素，如何激发幼儿学习数学的积极性，如何让幼儿在玩中学习相关的数学知识，并充分体验学习数学的快乐，这便成了我执教这个活动的重点。我执教了这个活动后，进行认真地反思，认为有几个较成功的地方： 一、游戏性 《新纲要》要求幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。我执教的数学活动《小猫去郊游》，整个活动都贯穿在“小猫去郊游”的游戏情节中，即小猫去郊游——小猫分鱼——小猫找朋友——小猫购买学习用品。我扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫。活动开始，我对幼儿说：“小猫们，今天天气真好，妈妈带你们去郊游好吗?”在情景与音乐的引领下，我带着幼儿愉快地进入教室，导入活动，激发幼儿学习的兴趣。在活动第三环节“小猫找朋友”中，由于游戏的需要，刚好少了一个人，我便安排了一个猫姐姐，使得活动更具情境性，增加了活动的趣味性。活动最后“小猫购买学习用品”，让幼儿拿着购物券去文具店购买学习用品，将活动与幼儿生活实际紧密的结合起来，使活动真正回归幼儿生活中，实现了活动氛围生活化。 二、自主性 在活动中，我坚持以幼儿为主，对幼儿进行适时地引导，让他们主动构建知识。我给每个幼儿提供了一份操作材料，让他们尝试着分一分，记一记，在这个过程中，自己发现9的不同分法。然后进行集体交流，并以问题“你有什么好办法能够很快地写出9的8种分法，不漏掉也不重复呢?”让幼儿想办法解决，他们发现了分合式中递增递减的互补规律和互换规律，大家一起梳理了知识。 又给了幼儿足够交流、解决问题的机会，避免了时间的隐性浪费。在幼儿操作中，难免有的幼儿动作快，有的幼儿动作慢。于是，我就鼓励快的幼儿相互说说自己的分法。在购买学习用品时也一样，引导同伴间说说自己购买的学习用品。 三、层次性 设计了四部曲：回顾铺垫——操作体验——归纳提升——迁移运用，让幼儿在操作中体验快乐，积累经验;在交流、归纳、提升中发现一些简单的规律;在迁移运用中提升解决日常生活问题的能力。第一环节“小猫去郊游”，让幼儿玩碰球游戏，帮助幼儿复习8的组成，为他们学习9的组成做好铺垫。第二环节“小猫分鱼”，让幼儿在探索操作中学习9的组成，并了解分成的有序性。第三环节“小猫找朋友”，帮助幼儿复习9的组成。第四环节“小猫购买学习用品”，将活动运用到生活中，使活动得以提升。活动这四个环节环环相扣，层层递进。 但执教下来，我也发现了一些不足： 一、操作材料更具游戏性 幼儿分小鱼时，由于他们还沉浸在8的组成，一下子不知道怎么分了，怎么记了。所以我应该强调一下“在你们的桌子上有9条鱼，请你们把这9条鱼分成两份。”并强调幼儿用分合式来记录。还应该为每个幼儿准备两个盆子，让他们在两个盆子中分一分，这样会更形象，幼儿也更明确操作方法。事实上，我觉得这个环节可以以一种游戏的方式进行，如撒两种颜色的雪花片，幼儿一撒，就可以看到。如果那样幼儿学习的热情会高。 二、教学语言更具情境性 整个活动都是围绕着猫妈妈和小猫，那么我和幼儿一定要融入到这个情景中。我对幼儿的称呼始终是“小猫”，幼儿对我的称呼始终是“妈妈”。我不能一会儿说“小猫”，一会儿说“小朋友”;一会儿说“妈妈”，一会儿说“老师”。在数学游戏情境中，我们要规范自己的情境语言，使情境更生动、更有趣。 构建有效的数学活动，还需要不断地反思、不断地推敲。我们要始终体现以幼儿为主体，教师为主导的和谐师生关系，让孩子们能主动去学、愿学、乐学，挖掘数学的魅力，体验数学的快乐! 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育