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打开孩子的心扉 感受阅读的魅力 阅读能力是一项独立的能力，是一切学习的基础。心理教育科学研究证明：这种能力的形成，应该从小培养。中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“尽早阅读就是一切！”“阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径，所以越早越好。”人们也从一些大成者早期经验中发现共同的地方是早期阅读的事实。如：分析化学家周同惠3岁能自己读书，物理学家王应睐4岁读书等等，这些能成大器的人一致认为自己的学识和才干乃至于革命和创新都得益于自己萌发很早并且维持一生的阅读兴趣和行为。从中，我们发现，早期阅读和终身学习和发展存在着密切的关系。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。如何对幼儿进行早期阅读的培养，引领幼儿走进书海，把他们引向奇妙的阅读世界，让他们感受阅读的魅力呢？我们尝试从以下几方面入手。 一、让幼儿欣赏优秀的儿童文学作品，以积极的情绪感染幼儿，引领幼儿走进书海。优秀的儿童文学作品，犹如晶莹剔透的露珠，滋润着幼儿的心灵。如何让这些文学作品来抓住幼儿的好奇心，引发幼儿感动和共鸣，敞开幼儿倾听的心扉，让他们的情绪情感充分调动起来，从而使幼儿爱上文学，逐渐引领幼儿走进书海呢？ 1、选择适合幼儿年龄特点的文学作品。我们常常利用午睡前、离园前等一段时间，给幼儿讲一些童话、英雄人物等故事，如：“三只小猪”、“白雪公主”、“会动的房子”、“猪八戒吃西瓜”、“阿拉丁神灯”、“司马光砸缸”……这些充满着童真、童趣的故事，就好比为幼儿传授了开启智慧之门的金钥匙，感染着幼儿，满足了幼儿的需求。 2、教师要掌握讲故事的技巧，以积极的情感感染幼儿。讲故事要有技巧，切忌一味“读”故事，而要注意“讲”，老师要从幼儿的角度出发，带领幼儿去体会书中的“黄金屋”，老师只有对书的内容产生兴趣、共鸣、感动，发自内心讲述的时候，才能更好地向幼儿传达书的内容，老师心中产生的形象越丰富，越能加深幼儿对故事的理解，引发他们的感动和共鸣。 3、运用复述形式，巩固对作品的理解，让幼儿逐渐喜欢图书。故事不是讲完就完事，讲完后一定要“设疑”，启发他们的想象力和创造力，可以帮助幼儿开展表演复述，在这种复述形式中，幼儿情绪高涨，他们喜欢扮演角色，在表演中赋予角色一定思想感情，能根据自己的认识和理解表现人物的心理特征，对作品的理解也就更深刻了。渐渐地，孩子们发现，这些好听好玩的故事原来都是从书上看来的，他们常常会抢着老师讲过的书，有时还会有模有样地看书“讲”故事，渐渐地，孩子们喜欢上了看书讲故事。二、建立一个充满阅读信息的环境，让幼儿获得正确阅读的方法，并产生持续的阅读动机的愿望。《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”良好的阅读环境是保证幼儿阅读的前提，我们通过环境的创设和利用，有效地提高幼儿的阅读兴趣。 1、开辟图书角，提供丰富的早期阅读材料。早期阅读活动必须为幼儿提供丰富的、具有形象的、生动的阅读内容，材料的丰富与否是吸引幼儿阅读的关键。根据小班幼儿的认知特点，提供的图书应色彩鲜艳，图文并茂，画面清晰，主要感知 1 2 3 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人