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四年级上册英语教材分析 递铺小学 周爱红 教学结构 教材特点 教材特点 三、四年级听说读写能力发展要求的比较 单元结构、教学设计意图与建议 1、能在图片的帮助下听懂对话； 2、能根据录音模仿对话，能模拟情境进行角色扮演； 3、能大胆、乐于用英语进行交流。 方案一：从处理局部语言到完整对话 方案二：从呈现完整对话到处理局部语言 教学建议 Thank you！ * * 1、教学结构 2、教材特点 3、三四年级听说读写能力发展要求的比较 4、单元结构、教学设计意图与建议 四年级上册英语教材分析 1、对所有主线人物与版式进行了全新设计； 2、调整文化板块，将文化渗透到各个版块中； 3、着重修订对话，突出了核心教学内容， 情景语言通过图画显示； 5、调整了语音体系，引导学生发展自然拼读能 力，在必学版块中嵌入语音训练； 4、优化了读写设计，增加了阅读版块。 听： 相同之处： 通过Let’s check听力活动版块设计呈现， 听、练与话题相关的内容 不同之处： 三年级以听懂大意为主要学习目标 （听对话圈图，听对话判断） 四年级以听音捕捉关键信息为主要学习目标 （听音圈图、排序、完成表格、回答问题等） 三、四年级听说读写能力发展要求的比较 说： 通过Let’s talk对话版块及其他口头表达活动 的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做 等形式启动学生的多种感官，感知体验新的 语言，以强化对语言应用能力的培养 三、四年级听说读写能力发展要求的比较 读： 三年级上册侧重于通过趣味活动强化学生 认读字母和单词的能力，下册侧重于培养 学生在简单语境中认读单词和短语或是简 单核心句型的能力； 四年级主要阅读几组句子或40个词左右的 小文段，基本为陈述或说明文体，要求学 生阅读后完成判断正误、选图匹配完成表 格、填充句子等读后活动。 写： 三年级上册字母的书写包括大小写字母的笔顺和占格，下册开始描红单词为四年级书写单词、模仿范例、写句子做好准备； 四年级设计了对基本拼读规则的学习，要求 学生能听读音写出符合发音规则的单词，设 计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在 指示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。 三、四年级听说读写能力发展要求的比较 主情景图 呈现本单元的主要词汇与对话，学生可以通过观察图片感知语用环境，也可以根据图的提示复习单元所学内容 与B部分Let’s talk相结合 可以融合在A部分Let’s talk中 主情景图 结合话题渗透中西方文化知识（中西方餐具的差异、中西方传统食物、用餐礼仪等） Let’s talk 设计意图和要求 通过趣味活动巩固和运用上面对话中的核心语言 Let’s talk 课例 基本学习内容 1、句型结构 2、句子的语音 （升降调、重读连读等） 3、所学语句的 使用场景 教学建议 1、创设生活情境，教学4-5个生词； 2、选用Let’s talk 中的核心句型，呈现单词，体现了词不离句的原则； 3、要求学生学习单词的音、形、义，做到能听、说和认读。 通过TPR活动巩固所学生词 单词的认读 单词的语音 单词的用法 Let’s learn 设计意图和要求 1、学习元音字母的长音，掌握5个长元音和字母的对应关系； 3、通过对比长音和短音训练音和形的对应关系； 4、通过听音写单词活动，帮助学生按发音规则拼写单词并辨认词形。 Let’s spell设计意图和要求 2、通过读符合拼读规则的新旧单词来完成听力活动，来帮助学生体验熟悉单词的拼读规则； 1、分散学习（平时教学）与集中学习（语音版块） 2、在学习生词的时候渗透音素和音节的概念 3、学习相应的单词时，让学生感知字母在单词中的发音 4、注重课堂的及时生成 Read and write 设计意图和要求 1、读小短文，连线和回答问题 2、能按意群和正确的语音语调朗读小短文 3、有意义的单词抄写活动 1、能理解故事大意 2、能整体认读句子，用正确的语音语调朗读 3、通过趣味故事综合复习4-6单元核心句型 4、在真实语境中巩固学过的语言从而学会运用所学语言进行交流 Recycle 2 设计意图和要求 这个听力活动是Read aloud故事的延续，呈现了Mike一家圣诞夜场景。 建议引导学生看图说话，再进行听音标号 通过相聚过圣诞的情景复习房间名称、询问人物、物品位置并描述家庭情况和家人职业的句型 通过问答竞赛摘取圣诞树上的礼物的活动形式来复习位置、房间、家具、家人职业和食物等话题的词汇和句型 *