小班幼儿良好行为习惯的养成.docVIP

小班幼儿良好行为习惯的养成 每次小班区域活动结束后，我总是在墙边、桌下发现好多被小朋友遗落的积木、玩具等，虽然在他们活动时我也曾多次提醒过要把掉在地上的东西捡起来，可每次到了整理玩具时我总是发现有的不见，有的放错了，如何让小朋友自觉地养成良好的整理物品、爱惜玩具的好习惯呢？ 一天我特意提前十分钟结束游戏，小朋友在我的提示下手忙脚乱地整理着东西，待他们基本坐定后，我故作惊讶地说：“小朋友，老师好象听见有个小动物在哭，它说我要回家，我要妈妈，咦！是谁在哭呀？”小朋友在我的暗示下开始用眼四处搜寻，山山快速地捡起他前边椅子下的小熊向我跑来：“老师，是它在哭。”我马上接过小熊边拍边问：“小熊，你为什么哭呀？”小朋友开始七嘴八舌地议论开了：“小朋友把它扔在地上不管它就哭了。”“它想妈妈了，它要回家”……“那有谁能把它送回家呢？”“我，我……”小朋友都抢着把小熊送回了家。我接着说：“老师好象还听到有好多小积木、小玩具在角落里哭呢？在哪里呀？”小朋友马上离开座位四处寻找，“老师，我找到小碗了。”“老师，这里有橡皮泥”……“请你们把它送回家好吗？”在小朋友的努力下，小玩具终于都回到了家。 幼儿良好行为习惯的养成，关键在于老师如何引导，我们要根据幼儿的年龄特点，采用幼儿乐于接受的方法来引导，而不要一味地强制性地要求这样，不要那样，时间一长幼儿反而会见怪不怪了。同时习惯的养成不是一朝一夕的事，贵在持之以恒，只要我们老师用心地去思考就一定会找到好办法。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实