小班奥尔夫音乐教案：《咕咕钟和闹钟》.docVIP

小班奥尔夫音乐教案：《咕咕钟和闹钟》 【活动目的】 1、幼儿能积极的参与在活动中，体验音乐带来的快乐。 2、感应曲式，并听辩音乐中的特定音效。 【活动重难点】 重点：特定音效的听辩与摸索。 难点：角色扮演活动。 【解决方法】 重点：通过各个环节的摸索及律动，在游戏中让幼儿听辩特定音效。 难点：首先让幼儿理解各个钟的声音，在让幼儿扮演。 【队形及乐器的摆放】 队形：幼儿成半圆形坐在老师周围。 乐器：将所用乐器放在托盘内摆放在小椅子下方。 【活动筹备】 道具：CD机、各种钟的图片、伸缩布偶。 乐器：第一课时不需要任何乐器。 【活动过程】 一、故事引导 时钟有很多种，有一种时钟里面住着一只小鸟每次叫小朋友起床时，就会打开小门探出头来叫 “咕咕、咕咕”，另一种时钟有装置闹铃……还有一种老爷钟…… 二、感应曲式 A段：老爷钟及咕咕钟、闹钟。 B段：感应两个乐句。 Coda：感应4拍。 三、听辩“咕咕”声 1、老师操作伸缩布偶，配合音乐于“咕咕”声时伸出布偶和学生打招呼。 2、音乐律动 A段：伸|缩——双手、头或肢体各部位。 B段：双手左右伸懒腰|展翅左右飞。 Coda：拍手四次。 3、两人一组面对面活动同2，coda两人互拍。 四、听辩“闹钟”声 1、音乐律动 A段：抖动手脚感应“闹钟”声。 B段：上发条一左/右转一转。 Coda：拍手四次。 2、两人一组面对面 A段：抖动手脚感应“闹钟”声。 B段：互转发条一左/右转一转。 Coda：互拍手四次。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让