数学课如 何 帮 助 学 困 生走出困境.docVIP

数学课如何帮助学困生走出困境 宿松县北浴学校 赵匡正 随着物质生活水平的不断提高，人们追求优质教育资源的愿望日趋强烈。边远山区的农村学校，很多优质生源外流，且留下的学生多数又是留守生，因此，学困生比例大幅增加。学困生在课堂的表现不尽人意，学习成绩差，厌学，调皮捣蛋又屡教不改……给数学教学带来一定的难度。新课程要求面向全体学生，实际上就是要解决学困生的问题。教师要善于根据学生的实际，采取相应的对策，帮助学困生早日走出学习的困境。如何帮助这一特殊的群体，使他们树立自信心，在人生的道路上快乐成长，是所有教师都在苦苦思索的问题。本人根据自身的教育实践和亲身体验就如何培养学困生的学习自信心谈几点浅显的看法。 一、分析原因，确定培养目标 学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学困生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的树立学好数学自信心的培养计划。学困生学习困难的原因大概有：智力发展迟缓、学习基础较差、家庭情况（家庭经济状况、成员关系和家庭教育等）复杂、心理素质脆弱等，这些都是制约学困生学习信心培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因人施教，有针对性地确定培养目标。 智力发展迟缓的学生，绝大多数因为学习上的障碍和遭到的冷遇而自暴自弃，自卑心理严重，对教师敬而远之，对同学亲而远之，对数学畏而远之。教师要以极大的耐心去引导他们，以最大的爱心去帮助他们，让他们融入到同学中去，鼓励他们参与到数学活动中去，让他们与同学们同学习，共欢乐，在数学活动中感受数学与生活的联系，感受学习数学的快乐，从而树立学好数学的自信心。 学习基础差的学生，有的原本成绩并不差，只因这样或那样的原因，一时落下；有的一直跟不上，想学学不会，只好放弃。教师一定要调查研究，想出对策。要加强与家长的联系，弄清原因，适当进行思想工作和学业辅导。帮助他们学好数学。 家庭情况复杂的学生，情绪因受家庭家庭因素干扰，往往与教师对立，与同学不合群，情绪波动大，学习不专心，成绩不稳定。对待这样的学生一定要因势利导，要深入其家庭，了解原因，引导学生正确面对困难与挫折，排除各种不利自我发展因素的干扰，自强自立，成为生活与学习的强者。 心理脆弱的学生，思想包袱沉重，情绪低落，长期禁锢自己，很少主动提问和回答问题，久而久之便孤独自卑，远离老师同学。这些学生，教师特别需要用爱心去排除他们心理的障碍（必要时，进行心理诊治），对他们赋予百倍的呵护，主动关心他们，帮助他们，亲近他们，帮助他们找回自信，坚定学好数学的决心。 二、因材施教，确定培养方案 心理学研究表明，人都具有不可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量后，才有可能发挥自己的潜力。学困生从心理上获得数学学习的成功感后，便会产生巨大的学习动力。在独立思考中解决问题，体验战胜困难后的喜悦，对今后的数学学习就会充满自信。实践证明，教师只要在教学过程中，让学困生在数学活动中体验成功，在师爱关怀下排除障碍，在无数磨砺后增强自信，数学教育就真正体现为不同的人在数学上得到不同的发展的教育，真正体现为品格意志教育和全面发展的教育。 1、建立感情，唤回自信 “亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”无论何种原因造成学困的学生，当我们与他们建立一种友好、平等的关系时，当我们把他们当朋友时，他们就有了自信，就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会喜欢听老师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为。这样，我们对学困生的转化就有了成功的基础。 2、展示自我，树立自信 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，让他们树立自信心。我经常设计一些浅显的问题让他们回答，让他们完成很容易完成的学习任务。比如，对于学困生的作业就可以单独布置或者分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道星级题作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案正确或接近正确时，马上予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，创造机会，让学困生展示自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。这样，就容易把学困生引入学习的氛围，让他们树立学好数学的信心。 3、扬长避短，促其自信 学困生通过