《我的伯父鲁迅先生.docVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计1　　【设计理念】　　１、确立“主题研究”的意识，让学生带着问题进课堂，带着更多的问题出课堂，使语文课堂向课前与课后凸现张力。　　２、通过“自主、合作、探究”的学习方式，促使学生有兴趣地学、主动地学、创造性的学。　　【教学目标】　　１、通过交流自学，学会生字，理解“各色各样、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等２７个词语的意思。　　２、能通过个人悟读与小组合作学习相结合，感受鲁迅先生的伟大人格，并获得语言的发展，能在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、在学习中初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做点记号和学以致用。　　４、围绕主题拓展深化，进一步走近鲁迅先生，感受其人格魅力，并培养学生主动大量阅读、个性化思考、创造性表达的能力。　　【教学过程】　　一、布置学生课收集有关鲁迅先生的信息　　二、形象感知，激情导入　　１、张贴鲁迅先生像。　　２、出示臧克家歌颂鲁迅先生的诗歌《有的人》，指导感情朗读。　　３、指名学生简介鲁迅生平，教师做补充。　　三、出示主题　　板书：　　走近鲁迅　　四、教师引导　　关于鲁迅，我们收集了许多的资料，现在我们一起把它分分类，好吗？　　五、师生共同对有关资料进行分类：　　１、鲁迅先生生平。　　２、鲁迅先生的故事。　　３、鲁迅先生的名言。　　４、鲁迅先生的著作。　　５、回忆怀念鲁迅先生的文章。　　６、对鲁迅先生的评价……　　六、教师引导，揭题　　今天我们手头有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，它属于上述文章资料的第几类？（他人写鲁迅先生的文章。）对，而且是以一个孩子的角度来写鲁迅，我们来把它作为走近鲁迅先生的第一扇门，打开鲁迅先生的第一扇窗，好吗？　　七、学习课文第一段，品词析句，体会对鲁迅先生的怀念，并指导感情朗读　　八、抓住文末一句，创设问题情境　　教参认为“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一句　　概括了文章鲁迅先生的优秀品质，对吗？如不对，请你自行设计一个点明中心结尾。　　九、引导学生概括四件事的主要内容，并品读分析最能反映鲁迅精神的句子，做好准备　　十、根据教学实际，以讨论会或辩论会的形式解决问题　　十一、交流，激励　　十二、质疑问难　　十三、指导感情朗读　　十四、课后延伸　　１、相互交流有关鲁迅的资料，每人出一张手抄报。　　２、举行“走近鲁迅”读书讨论会。 收藏 分享 评分 资源免费体验专贴（课件试卷免费下载）???? 看这里，批量下载整册资源 分享到： QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 回复 引用 订阅 TOP 轻舞 发短消息 加为好友 轻舞 当前离线 UID 3? 帖子 937? 资源币 1158 个? 阅读权限 220? 网站特编 UID 3? 帖子 937? 资源币 1158 个? 阅读权限 220? 2楼 发表于 2010-8-13 16:23 | 只看该作者 《我的伯父鲁迅先生》教学设计2　　【教学目标】　　１、初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。　　２、学会生字，理解１４个词语的意思。大部分词语会造句运用。　　３、理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。　　４、初步了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年、热爱劳动人民、憎恨反动势力、深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。　　【教学重点】　　逐段细读课文时，读懂文意，抓住重点，领会中心句概括全文思想内容的表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。　　【教学准备】　　录音机与录音带、幻灯片，搜集鲁迅先生的生平及相关故事。　　【教学过程】　　一、课外引入，诱疑导读，感知“爱戴”　　１、出示“宋庆龄”与“朱自清”的话，谈话引入：　　１９３６年１０月１９日，一代文学家鲁迅先生在家中病逝。现在让我们来读一读领袖夫人与同是知名作家在他去世后所写的文章中的句段：“鲁迅先生的死，是中华民族的一个大损失”。“‘救救孩子’这句话在鲁迅不是一句空话，而是终生实行的一句实话。在他的一生中，他始终帮助着青年人，所以在他死后青年们也特别地哀悼他。”　　指名读，谈感受。　　齐读。　　２、仅止是他们觉得悲痛不已吗？不，远远不是。让我们进入今天所学的课文中去吧，你就会知道来哀悼鲁迅先生的人有多少，感情有多深哪！　　３、快速默读全文，找出直接能反映人们的悲痛的段落读：　　读第一自然段，反复读，说说能用一个词语概括人们的感情吗？　　理解“爱戴”，并说说从哪些句段中感受到了人们对先生的爱戴。　　引读：　　参加吊唁的人真多啊……　　他们都很悲痛……　　４、此时此刻，你心情如何