高中物理新课程下的实验教学1.pptVIP

高中物理新课程下的 二、对位移－时间图象猜想的检验 一、对弹簧振子位移－时间图象的猜想 简谐运动（较高水平方案） 1. 对不同的学生使用不同的实验方案 三、优化实验教学实施过程 例：简谐运动 ●一般学生的实验方案 ●较高水平的实验方案 例：牛顿第二定律 参考案例三 v mg N f T 牛顿第二定律实验 测量合力 测量加速度 （以砝码重力作为小车所受合力会有误差） 砝码重力不等于线的拉力 （砝码具有竖直加速度） 线的拉力不等于小车所受合力 （小车受摩擦力） 测位移、测时间 相同时间，对比位移 （用夹子夹线） （打点计时器） 参考案例四 参考案例五 斜面长度相等，其斜面高度之比等于斜面倾角正弦之比。由此可以计算两小球合力之比（忽略摩擦）。 1. 对不同的学生使用不同的实验方案 三、优化实验教学实施过程 2. 在原理、现象、应用等方面全面发掘实验潜力 ●多普勒效应原理的演示 △动画模拟 △水波实验 波源运动 1. 对不同的学生使用不同的实验方案 三、优化实验教学实施过程 2. 在原理、现象、应用等方面全面发掘实验潜力 ●多普勒效应原理的演示 △动画模拟 △水波实验 波源运动 ●多普勒效应现象的演示 △实验：声源运动时接收者听到声音音调的变化 1. 对不同的学生使用不同的实验方案 三、优化实验教学实施过程 2. 在原理、现象、应用等方面全面发掘实验潜力 ●多普勒效应原理的演示 △动画模拟 △水波实验 波源运动 ●多普勒效应现象的演示 △实验：声源运动时接收者听到声音音调的变化 ●多普勒效应应用的演示 △多普勒测速雷达的课堂演示 1. 对不同的学生使用不同的实验方案 三、优化实验教学实施过程 2. 在原理、现象、应用等方面全面发掘实验潜力 1. 对不同的学生使用不同的实验方案 三、优化实验教学实施过程 2. 在原理、现象、应用等方面全面发掘实验潜力 3. 把习题教学跟物理实验结合起来 （略） 1. 对不同的学生使用不同的实验方案 三、优化实验教学实施过程 2. 在原理、现象、应用等方面全面发掘实验潜力 3. 把习题教学跟物理实验结合起来 4. 选择恰当的实验器材体现教材的实验方案 ●测量电池的电动势和内阻 基本要求： △实验原理：根据闭合电路欧姆定律，测出电路中除电动势、内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。 △数据处理：用U－I图象分析时，什么表示电动势？什么表示内阻？怎样减小实验的偶然误差？ 方法（多种）： 通过外电路U、I、R关系的变换，闭合电路欧姆定律可以写成多种方式。因此，通过测量U和I、或者U和R、或者I和R都可以求得电动势和内阻。实验方法的多样性可以拓展学生的思路，可以避免死记实验步骤，有利于灵活把握实验原理，也有利于因地制宜选择实验器材。 实验：测定电池的电动势和内阻 教学建议：用水果电池作为被测电源。 ●用水果电池作为被测电源的优点 △内阻大。有几百到几千Ω。有利于测量。 △材料容易获得。土豆、铜片（丝）、铁片（丝）。 △安全、环保、无污染。 △激发兴趣，消除对电池的神秘感。 实验：测定电池的电动势和内阻 ●测量方法 A J0415型电流表内阻已知：878Ω 土豆电池电动势约0.8V，短路电流约不到1mA，因此可选用J0415型电流表(量程200μA)配合电阻箱进行测量。 教学建议：用水果电池作为被测电源。 实验：测定电池的电动势和内阻 ●测量方法 土豆电池电动势约0.8V，短路电流约不到1mA，因此可选用J0415型电流表(量程200μA)配合电阻箱进行测量。 教学建议：用水果电池作为被测电源。 实验：测定电池的电动势和内阻 * 黄恕伯 2010.11.30 实验教学 一、正确认识实验教学 ●提到物理实验，常常把它和操作技能联系在一起，在考查学生的实验能力时，总是会想到通过某项实验操作来考查学生的实验能力，例如各种电表的读数，游标卡、螺旋测微器的读数；还有电表、螺旋测微器、以及各种物理仪器或器材的使用方法和使用过程中应注意的问题等等。 其实，这些操作技能仅仅是物理实验中收集信息能力的一小部分，而收集信息能力又是物理实验能力的一小部分，物理实验有着宽广的含义，它包含从提出问题、设计实验，到收集、处理、分析数据，形成实验结论和进行表达交流等一系列过程。 ●提到物理实验，常常想到它是解决物理问题的重要手段，是学习物理知识、研究物理问题的重要工具，在理论上我们应用的是数学工具，而在实践上我们应用的工具就是实验。 其实，物理实验所扮演的远远不是手段和工具这种角色，它同时体现了重要的科学观念，任何科学的结论必须经过实验的考验，实验是检验理论的最终标准。 一、正确认识实验教学 ●提到物理实验，常常感觉到它是物理教学中一项重要的内容，在具有实验项目的教学中，教师都会认