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兴趣是慢慢呵护出来的 山东省寿光市化龙镇张屯幼儿园 王玉英 三八节的那天，我和孩子们共同商量要送给妈妈一件礼物，送什么好呢？一番讨论后我们决定每人画一幅妈妈的画像送给她。孩子们兴致盎然的画开了，随着一声声“老师，我画好了。我也画好了。”我们班先进行了一次“漂亮妈妈”评选大赛，于是一位位“妈妈”依次被请上了展板，孩子们欢笑着点评着。“呀！一平，这是你画的吗？”我对一平手里拿的画有些不相信地问，只见她自信的点了点头。这时我竟有点不敢相信了，画上的妈妈马尾辫、高跟鞋、身体比例很是适中，看着画顿时一股暖流涌上我的心头。难道这个就是一到画图就趴在本子上一动不动，或是四处张望转打小报告的一平吗？思虑片刻，我为今天的作业找到了答案，人们常说：兴趣是最好的老师，我说：老师也可以培养、呵护兴趣。 想当初刚入园后，我就发现一平这孩子什么都好，唱歌了、讲故事了————就是对画画不感兴趣，每次让她画点东西，哪怕是画个圆圈、画个点，她都会愁眉苦脸，唉声叹气，当初我也想尽了办法，拿着她的手画、让她描画，用同伴的画激发她画，让她和画画好的小朋友挨着坐，并且及时发现进步及时表扬鼓励。就这样从她最初画出的条条、杠杠，圈圈、点点，到后来的有形，我都是给予了她肯定、赞许。每次看到她得到表扬后那满意的目光，我都暗暗发誓，我一定让这孩子慢慢喜欢上画画。就这样在我的呵护下，我发现她变了，变得爱画画了，特别是春节过后，她还让妈妈给她买了几个描图本，一有空就描画。努力是有回报的，今天给我的震惊就是最好的见证。 我惊叹、我高兴，也为我没有轻易放弃她、忽视她而欣慰。是的，每个孩子都是一颗稚嫩的小苗，只有我们轻轻的呵护、慢慢地抚育，她才有可能长成一棵参天大树。同时我也更肯定了一点，耐心就是我们幼儿教师的首选，也是我们的必修。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对