亲子阅读：对图书交流活动的想法.docVIP

亲子阅读：对图书交流活动的想法 上学期，中三班进行了图书漂流瓶活动，受到了家长和孩子们的欢迎。我班也想开展类似的活动。在家长会上，我向家长介绍了我们的想法，家长非常支持，很多幼儿第二天就带来了自己的图书，还有的家长特意在周末带孩子去书买了新书。每天的读书时间，小朋友们也会介绍自己的书让老师小朋友们阅读。这些书不仅孩子喜欢，我们老师也看得津津有味。几名细心的家长还为新书写了介绍，可以让家长更好的了解作者、了解书的特点。我们把图书交流日定在每周四，孩子们把自己喜欢的书与小朋友交换，周末和家长一起阅读，并由家长执笔写出孩子和家长对此书的想法和感受。 短短一个月的时间，我们已经进行了四次交流活动。我觉得亲子阅读有很多好处。 一、幼儿交往能力在交换书的过程中得到了发展。因为交换书需要与他人交流、协商。这就促进发展了他们的交往能力。 二、每人拿出一本书，每周可以看到一本新书，让他们听到更多好的故事、了解更多的知识。 三、家长反映，自己家的书很多小朋友很少翻看，但很爱看借的书，很多小朋友可以在周末让家长讲十多遍，这也促进了亲自阅读活动。 存在问题： 很多小朋友说自己有很多好书，要求更换。还有的家长一次为孩子拿来四五本书。要求多交换。因为怕图书丢失，我们还没有想好如何管理。我们现在的交流活动在老师的指导下进行，如何让孩子们自由来交换，这是我们以后研究中需要解决的问题。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中