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上电视的小虎 我认为，小年夜小虎上平湖电视，不是王家的荣事，而是王家亲戚的荣事，是“菜圩里”邻居的幸事。 冬季长跑时，我们将小虎一人放在采访车上，与一群从未某面的陌生成年人处着，有说有笑。事后帮着搬奖品、发奖，记者看得眼馋，说我儿子独立、能干、会说、乖巧、能否采访一下，我以为是说笑，就说可以，主题是儿子喜欢的舞龙。 电视很上镜，剪切得很好，儿子似乎是个神童。家人、亲戚、邻居都以此为荣。 在我看来，这只是可以当作一件可以吹牛皮的事而已，作为一个理性的父亲，我要作个评价。 首先，小虎不怕生，见记者来了，他很高兴，不怵，让表演就表演，很卖力。 其次，小虎有自己的想法和套路，让他换衣服，他死活不肯换裤子，让他就在场子上表演，他非要从屋子门后开始。他有很强的表演欲，但也免不了一般孩子的“人来风” 另外，在面对面记者叔叔采访时，尽管有问必答，但怯懦却在不自在的扭呢中从他的小动作上流露出来，显得有些不太自信了。 还有语言表达能力还有待加强，由于陌生和不习惯，小虎的回答比较单间，语言机械缺少创造力，表达不主动，不能很好表达自己的思想。 不过得感谢电视台、记者给小虎这样展示的机会，也可以说这是他自己的表现博取的。很明显的，在我的提醒下，他与陌生人的交流显得自信心足、大胆了。另外在人家以此事夸他时，他显得自豪。 今天听母亲说这段视频还上了浙江省电视节目了。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的